中学教师相关论文征稿

教师是真正推动社会进步的精神巨匠，他们用柔弱的双肩承载着民族腾飞的希望，传播着社会进步积蓄的能量：科技、理念、信仰。下文是小编为大家搜集整理的关于中学教师相关论文征稿的内容，欢迎大家阅读参考!

中学教师相关论文征稿篇1

谈高中地理教学中培养学生创新能力策略

一、引言

创新能力的培养和发展不仅是学科教学要求，也是社会发展的要求，因此，我国高中地理教师应该以长远的眼光看问题，尊重学生的主体性地位，创新教学方法以培养和提高学生的创新能力。

二、高中地理教学中培养学生创新能力的必要性分析

首先，在高中地理教学中坚持培养学生的创新能力是素质教育的要求，也是社会发展的趋势。素质教育要求教师在教学中以学生为中心，重视学生的全面发展。社会的发展也对人才的全面性和创新能力有了更高的要求，为了满足素质教育和社会发展的要求，教师必须要加强对学生创新能力培养的重视程度[1]。其次，在高中地理教学中培养学生的创新能力不仅能够帮助促进学生的长远发展，还有利于加强学生学习地理的能力，促进学生的学科发展。创新能力不仅可以应用于学习，还能够应用于生活，培养学生的创新能力可以促进学生的未来职业和常规发展。此外，地理学科的学习需要学生能够具备较好的创新思维能力，教师只要在教学中高中时培养学生的创新思维，学生的学习成绩和学习效率才能得到有效提高。

三、高中地理教学中培养学生创新能力的策略分析

1.加强教师创新建设

要培养学生的创新能力，首先要求教师具备一定的创新意识。所谓言传身教，只有当教师自己具备了一定的创新意识，在教学和与学生的接触中能够向学生传达出创新的重要作用，学生才能够真正接受和模仿教师的思想观念[2]。因此，学校好加强对教师的创新建设，使教师在教学中也能够坚持不断学习，培养自己的创新思维和创新能力，为学生做出榜样。

2.以学生为中心，提高学生的学习兴趣

要在地理教学中培养学生的创新思维必须要求学生能够对地理教学产生兴趣。如果学生对地理学科的学习兴趣较差，那么在课堂中，学生必然会表现出学习注意力不集中、学习动力不足等症状，教师根本无法找到培养学生创新能力的契机。此外，调动学生的学习兴趣可以提高学生的学习积极性和主动性，增强学生对学科的理解，为创新能力的培养和提高奠定基础。因此，教师在教学初期需要做到工作不是直接教学，而是要让学生明白地理学科的趣味性、神奇性和科学性，引起学生的学习兴趣[3]。例如，教师可以以星球的运动变化为主题来引起学生的好奇心，告诉学生地理的趣味性。而在实际的教学中，教师也需要立足书本，取材实际，依靠多媒体技术来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.引导学生掌握正确的学习方法

大部分教师在教学中会给学生教授大量的智商，但是“授之以鱼不如授之以渔”，教导学生掌握正确的学习方法，使学生能够举一反三，触类旁通，也是培养学生创新能力的重要方面。当然，教师在教导学生学习方法的过程中要避免学生被动式的接受教师的建议，要善于教导学生打破常规思维，以创新和发散的角度进行问题的思考和解决。为了达到这一目的，教师可以经常给学生布置一些较有难度的问题，让学生练习如何以发散的思维寻找问题的解决答案。例如，教师让学生全面分析沿海地区气候的形成特征和原因，让学生学会从各个不同的角度找寻答案。

4.将理论和实际生活相结合

许多高中生创新能力不足的主要原因之一就是将学习内容和实际生活想脱离，导致学生有效性较差，思维受到约束。这与教师的教学方法不当有着密切的联系，地理知识涉及的地域范围和内容较为广泛，许多知识超出了学生的实际认知范围。教师在教学中没有及时的将理论知识和学生的实际生活相结合，导致学生对所学知识了解的不够透彻，在需要运用到发散思维能力时自然无法进行延伸和思考[4]。因此，教师在教学中应该要做到将知识和学生的实际情况相结合。例如，在讲解到不同气候的特征时，教师可以以本地的气候为例进行分析，加深学生的理解。

四、结语

综上所述，高中地理教学中培养学生创新能力首先要求学校加强教师创新建设，提高教师的创新能力和创新意识;同时，教师在教学中要坚持以学生为中心，提高学生的学习兴趣，并将理论和实际生活相结合，促进学生的学习;最后要求教师要正面引导学生掌握正确的学习方法，促进学生创新能力的培养和发展。

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中学教师相关论文征稿篇2

浅析缓解高中生学习心理压力的对策

高中生正在经历的这个重要阶段，学习的压力是客观存在的。尤其是高中课程繁多，同辈学习竞争激烈，遇到新的人际交往，高考升学压力，家长、教师期望过高等方面，会出现很多心理困惑或焦虑，形成一定的学习心理压力。

对高中生而言，应该从自我内部去查找真正的原因，学校、家庭和社会更多关注青少年的心理健康。笔者提出了缓解高中生学习心理压力的一些对策，希望能够帮助老师和家长理性认识当前普遍存在的学习压力，使其身心健康发展。

一、培养学生目标意识

作为教师，在教学过程中，要培养学生设定一个合理而切合实际的学习目标。为了达到这个目标，使之成为学生学习的巨大推动力。美国心理学家奥苏伯尔提出，学生的动机主要受求知欲、自我提高和交往驱使。即学生为了获得别人的赞许、认可而努力学习。尤其受到老师和家长的赞许，极大地提高学生积极性。引导学生确定自己就近的学习目标，不能好高骛远，要做到跳一跳，通过自己的努力能实现的目标。逐步帮助学生增强自信心，循序渐进完成既定目标，体会成功的喜悦。

同时，要激发学生学习的兴趣，这是推进学生学习的内在驱动力。教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”一旦学生对于这门课程感兴趣，就会自愿花时间和精力在这个科目上，甚至喜欢上这门课的老师，师生关系融洽，学生学习热情高涨，相互讨论、合作，有助于提高学习成效。营造出和谐的学习氛围，你追我赶，形成良性竞争。

二、培养学生坚强的意志品质

坚强的意志品质是在锻炼中形成的，要注重培养高中生开朗乐观、热爱集体、助人为乐、富有责任感的良好品质，不断创造条件，发展他们积极的价值观和人生观，发扬自己的良好品质。研究表明，意志品质与个人承受力成正比关系。学生具有了坚强的意志品质，就不会畏惧学习上的困难，只会采取积极的方式，调节自我的行为来解决问题。

首先，要培养学生的自觉性和自律性，让学生学会自我管理，学会自主学习。学生是学习的主体，要对自己的学习负责，把握好学习的进程，这是一个长期而又动态的过程，需要学生的坚持不懈，一旦形成常态，学生将终生受益。

其次是让学生学会自我反思，培养其反思能力，学会自我反馈并进行自我评价，是培养学生自主学习能力的关键。特别要注重良好学习习惯的培养。可以依据自己制定的学习目标，做到今日事，即日毕。教师要注重培养学生独立思考的习惯，让其主动探究，鼓励主动提问。

此外，班主任和任课教师共同携手做好学生的心理疏导工作。首先要学会做人，这比学会读书更重要，更有利于培养学习的综合能力。不能把成绩作为衡量学生的唯一评价方式。其次创建班级和谐的学习氛围，培养学生健康的学习心态，开展小组学习团队，帮扶结对，缓解学生在学习上感到的压力，降低了学习的紧张感，促进了学生关系。心理疏导的目的在于培养学生良好的心理品质，提高学习效率，顺利完成学习任务。

三、创建良好教育环境

人的智力因素对学习有直接的影响，但一些非智力因素如学习动机、兴趣、态度、情绪等对学习成功也不容小觑。在智力水平相等的条件下，开发非智力因素起着决定性的作用。学习要成为快乐的事，积极对待学习，要做好吃苦耐劳的准备。好习惯能减轻学生的身心负担，极大地提高学习效率。此外，良好学习习惯促进人格完善。

高中生应对学习压力时，除了老师、还需要家长和社会环境的共同作用。

作为老师，要帮助学生制定符合自己能力水平的学习计划，在正确认识自我的基础上确立适度的自我期望。教师要提高课堂教学效果，在教学中，利用多媒体等现代化设施，激发学生学习的兴趣，课堂上激发学生积极思维，突出重点和难点，讲练结合，布置作业适当，避免课业负担过重，对于不同学习层次的学生，可作不同要求。教师要对学生活动做出积极评价，来鼓励或纠正学生的学习行为，引入这些非智力因素，会对学生的学习产生较大的影响。

作为家长，营造良好和民主的家庭氛围，善于倾听孩子的心声。要多于孩子交流和沟通，也能从心理上缓解学习压力。多鼓励自己的孩子，不要因为考试成绩不佳，而对孩子横加指责，会挫伤孩子的积极性和主动性。应该帮助其查找真正的原因，更多地从孩子自己的学法上找原因，尝试改变不同的学习方式和方法，通过自己的主观努力，以达到自己的学习目标。

在学校层面，心理咨询室的建立要真正发挥其作用。要耐心疏导和倾听，要为有心理困扰的学生保密，让他们学会和掌握一些调试心理压力的办法，如参加社会实践或者业余时间听歌，看电影等;帮助他们排除由学业压力大带来的一系列心理困扰。让高中生到社会实践中去磨练，意志才能得到锻炼，行为逐渐走向成熟。最终战胜过重的学习压力，促进身心全面健康发展。

四、小结

总之，高中生应该正确看待学习过程中所面临的学习压力。不管是家长或老师，都要给予学生合理的期望，提出明确又适度的要求，建立正确的目标意识;教师、家长和社会共同协作，培养坚强的意志品质。激发学生的内在动力，化压力为动力缓解学生的学习心理压力，使其在高中阶段身心健康发展。