中学教师教育论文发表

中学教师在认知与思维、情绪与情感、动机与意志上的品质表现,不但影响其自身的身心健康,而且会影响其在教学工作上的表现,同时还会影响学生的身心健康与学习进步等。下文是小编为大家搜集整理的关于中学教师教育论文发表的内容，欢迎大家阅读参考!

中学教师教育论文发表篇1

浅谈克服高中英语写作困难的对策

高中英语学习中，写作是“听、说、读、写”的综合反映，学生是否能够运用已掌握的英语知识和技能进行思想交流，在写作中可得到充分的体现，写作最能反映学生综合运用英语的能力。而在高考英语试卷中作文所占得分值较高，这就要求考生要在英语写作方面多下下功夫，但是相当一部分学生的写作能力低下，得不到分，这其中有相当多的原因，例如素材、词汇量等问题，这些都容易成为限制学生写作能力的因素。许多考生在这方面丢分严重，从而影响最终评分，甚至影响自己的前途。

一、高中英语写作困难的主要原因

教师们的重视力度不够; 学生缺乏阅读习惯，素材收集过少;学生与教师忽视词汇语法的学习;学生自身的重视程度不够，投入少;教材对于相关问题的忽视等等。造成高中生写作困难的原因有很多，而这些原因也不是一天两天就积累起来的，也不是短暂的几天就可以解决的。由于目前我国目前的教育体制并没有随着经济的发展而进行整体的规划与改革，也就导致了学生们在英语写作当中总会存在一些上述所讲到的问题。

二、面对写作困难的处理对策

1.狠抓教师作风，提高教师重视程度

针对目前存在的教师重视力度不够的问题，各教育机构可以通过一系列改革来带动教师对于学生口语及表达能力的重视程度，例如，拨出部分资金，开办一系列的口语及写作方面的比赛，提高教师们的重视程度，对各班进行写作质量考核，设立奖项，对习作能力较高的班级及任课教师予以奖励，以及建立各种机制，使学生的写作能力得到相应的提高。

2.提高学生的阅读和表达能力

针对学生们普遍存在的缺乏阅读习惯导致的素材收集量少、理解能力差的问题，教师可通过大量的阅读训练，对学生进行词、句等方面语法问题的解析，通过阅读理解、完形填空等题型的练习，提高学生对词、句的理解能力，也可以借此锻炼学生的猜词能力。同时教师也应对能力不同的学生分别进行针对性的分阶段练习，对于能力较弱的学生可让其适当从浅显易懂的文章作起，一步一阶段进行提升;针对能力较强的学生可以直接提供有哲理性、有难度的文章，但要注意照顾到能力较差的同学的自尊，多对其进行辅导、帮助。

3.强化基本功的训练

写作基本功训练是一个由浅入深、由易到难的过程，是通过词汇、句子、段落、文章的阶段训练而成的。正如盖楼房一样，只有把地基打实，才能向更高层发展。教室们要加强对学生词汇量的掌握情况的考察力度，通过单词听写等形式，累积学生们的词汇量，为写作打好基础。随着学生对单词的掌握逐步加深，教师也可适当通过对英汉互译等题型的训练，提升学生的翻译能力。随着写作内容的逐渐丰富，教师要针对不同风格、不同类型的写作题目进行练习，帮助学生养成良好的写作习惯。养成良好的写作习惯，也就能大大提高写作能力。

4.调动学生学习兴趣，提高学生自主学习能力

针对学生学习动力弱、对基本功重视程度不够等问题，学校与教师可以通过开展各种趣味活动以及对基本功的宣传，激发出学生对于英语的兴趣，让学生体会到英语写作的重要性，让学生充分保持对英语学习的积极性与主动性，养成良好的习惯。比如，学生感兴趣的题材多为日常生活中常见的食物，教师们可以据此在课堂上开展让学生自由选择话题的写作练习，鼓励学生们进行大胆创新，干预阐述自己的看法，这对于提高学生的英语写作能力有很大帮助。

5.掌握写作方法，由浅入深，适时多练

基本功的练习和学习兴趣固然重要，写作方法也同样不容忽视。教师可以通过短语组句、多题型训练，对学生进行写作方法的指导。如9A Star sign 教学中教师利用流程图的信息，要求学生写一封正规的推荐信。使学生了解推荐信的写作技巧，提高自身能力，同时开展多层次教学，对于教学内容总体上实现由简到易、由表及里的深入发展的过程，逐步提高学生的写作能力。

6.充分利用各种多样化教学手段

单一的教学手段不论是对好学生还是差学生，都会让他们觉得厌倦。这就要求教师在课堂上能有多种教学方式。例如，复习单词时，可以采用“单词接龙”或“头脑风暴”法等方式，课堂上也可以通过图片教学、听音乐以及猜谜等活动，调动学生们的热情，使课堂成为一个充满活力与创意的地方，而不是一个单纯的学习考试得分的地方。

7.适当举例，善抓典型，当堂修改

教师在教学过程中可以在适当时候举出几个不同的案例，在课堂上耐心讲解，并给出适合学生们提高能力的建议，有时让学生们自己去发现问题，比老师们直接点出效果要好的多。一来，可以提升学生发现错误、及时改正的能力，二来，也可以通过自我查找等方式，加深学生们对于重点易错知识点的记忆。

总而言之，英语写作是英语学习十分重要的一部分，而英语书面表达的训练也是基本功训练的一部分。写作能力是听、说、读、写的有机统一，教师们应加强对学生各方面能力的培养，勤加练习，假以时日学生的写作能力一定会全面提高。

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中学教师教育论文发表篇2

浅谈高中信息技术高效课堂教学策略

高中信息技术课程已经从技能训练转变为信息素养的培养，而课堂教学是培养学生信息素养的主要渠道，也是培养学生创新精神和实践能力的主要途径，加强和改进课堂教学是推进素质教育的重要工作。然而，各地的信息技术教学实际情况千差万别，信息技术教学既没有既定方法，也没有相对固定的模式。信息技术是新时期新兴的学科，它是科技发展的产物，不学习信息技术就不能适应科技的高速发展。高中信息技术是高中生的必修科目之一。实现信息技术课的有效教学，可以在有限的的时间内提高课堂教学的效率与效益，既保质保量完成教学任务，又能提高学生的信息素养。打造高中信息技术课的有效教学可以从以下几个方面着手，以下就谈谈个人的教学实践经验与体会。

一、明确教育教学主旨

高中信息技术课程开设的目的是提高的学生的信息素养，因此判断信息技术课教学是否有效首先要判断教学是否提高了学生的信息素养、学生个体是否得到了发展。在信息课程的教学活动中，从教和学的关系来看，教师要充分研究教材，精心设计信息技术课的教学过程，积极参与学生的创造性活动，实现课堂教学科学性与艺术性的有机统一。从学和学的关系来看，应将学生合理分组，如可以根据学生的兴趣、爱好等，以增进学生之间的交流与合作。当然，还有其它因素影响着课堂效益，我们要将这些因素充分考虑进来，加以运用，以实现课堂效益的最大化。

二、鼓励学生自主探究

由于信息技术课程的特殊性，信息技术课既有理论课部分又有实践课部分，是一门融理论与实践于一体的课程。学生对理论感兴趣的程度没有实践课那么高，老师理论课上一味讲解理论，学生势必感到枯燥乏味。随着学习的不断深化，学生的理论不但掌握不好，久而久之学生对信息技术课程的学习兴趣必然受到影响，进而影响教学效果，实现信息技术课程的有效性教学就无从谈起。古语云：“善战者，因其势而利导之。”在教学实践中我们可以因势利导，既要让学生喜欢学习理论又要让学生学到的理论得到强化。这就要发挥学生的主体作用，让学生自主学习，把握好“读”、“讲”、“问”、“练”四个环节。首先要克服学习信息技术课程不需读书的错误观念。让学生先读书预习，把读书的时间让给学生，让学生自己支配读书预习的时间，这是实现课堂有效教学、巩固教学效果的前提。有时候，同样一个问题，老师讲出来与学生自己讲出来收到的教学效果大不一样。因势利导，把主动权还给学生，让学生自己讲，讲错了不要紧，同学可以再讲，教师可以加以引导纠正，这样学生对问题的理解会更加深入。要改变传统的在课堂上只有老师问学生的教学模式，在课堂上可以让学生问老师，让学生问学生，实现师生互动，通过老师的精心设问、让学生敢问、善问。“练”是信息技术课程必不可少的环节，怎么练?练多少?因势利导，明确目标，让学生自主决定练多少、练什么。学生自主探究进行学习能够培养学生独立思考与独立解决问题的能力，能够激发学生的学习兴趣与创造性思维。

三、合理运用教学手段

在信息技术课堂的教学过程中，除了要以现代教学理念为指导外，还要用好各种现代教育装备来提高信息技术课程的教学效率。现代教育技术装备绝大部分的高中都有，但用不好，更没有把它们运用到提高信息技术课堂的教学效率上来。用好现代教育技术装备可以从以下三个方面考虑：首先，要用好媒体，如动画、视频等软件资源。在实际教学活动中可以整合多种媒体参与教学，发挥其优势，对于一些“老师讲难，学生懂难”的问题，做到有的放矢，实现信息技术教学由“低效”到“高效”的转变。其次，要用好现代教育技术装备等硬件资源，充分发挥硬件资源在提高教学效率方面的作用。例如在给学生讲述网络的基本功能时，就需要充分发挥学校局域网的作用，教师设计一个软、硬件资源共享的例子，这样学生对网络资源共享这一基本功能就有了充分、具体的认识。如果老师只是照本宣科，不但学生难于理解，老师讲起来也很费劲。再次，就是在现有的硬件资源的基础上实现软件资源的再造。在教学实际中，我根据学校现有机房环境自己开发了信息技术练习系统，收到了较好的教学效果，提高了教学效率。

四、培养学生开拓创新

苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求?D?D总想感到自己是发现者、研究者和探索者。在高中学生的精神世界中，这种需求更加强烈。他们期望自己获得成功，期望感觉到自己智慧的力量、体验到创造的快乐。如果教师在学习过程中不给学生发展的空间，不给他们自己动手的机会，学生的创新也就无从谈起。学生创新素质的提高，不是通过教师讲解或完全靠书本上的间接经验达到的，而更多的是通过自己的探究和体验得来的，因而，我们在具体的教学中要为学生提供自主学习的空间，不断培养学生各方面的能力和技能。

教学中及时点评，能使学生体验成功的喜悦。每一节课都应该安排一个固定的评价环节，对学生的作品进行展示。在作品展示时，即使是一个不理想的作品，教师也要找出其闪光点给予充分肯定，让学生体验成功、找到自信、找到自己的学习目标。同时在点评时有意识地向学生展示一些有创意的作品，能起到示范的作用，使全体学生在评价中有所收获、有所提高。