中学教师论文投稿

中学教师从事教育科学研究不仅是作为一名合格教师的条件之一,它也是中学教师在知识经济时代之下,体现自身价值的有效途径。下文是小编为大家搜集整理的关于中学教师论文投稿的内容，欢迎大家阅读参考!

中学教师论文投稿篇1

浅谈高中英语课堂教学现状和改革

一、高中英语发展的现状和全面的定位

我国的教育发展总的来说是较为缓慢和艰难的，从上世纪九十年代才基本开始了义务教育的脚步，所以，虽然有其他国家和领域方面的教学经验作为领路灯，但是要想建立既符合本国教育国情又要符合民生实践的教育体制是一项艰难的任务，进入21世纪，虽然我国的教育有了巨大的飞跃性发展，但是，那是总体的较为先进的教育地域带领起来的，还是有很多地域的教育处于非常低级而且缓慢发展的阶段，所以地域性教育综合起来还是较为艰难的，发展缓慢是一个严重的问题，还有就是我国的小学英语教育就处于低级阶段，所以，就导致我国的学生大都英语基础差，而来到高中英语的门前，对于英语的认识就很迷茫了，由于缺少明确的英语的定位和标准的英语的基础，学生们就会在课堂式的英语学习中出现根本无法接受知识的严峻情况，再有就是英语教师队伍的专业化不高，专业知识性不强，导致课堂的学习中学生的思想就会跟教师的思想出现巨大的方向落差，所以教师的几乎所有教学方法都不奏效，形成即使教师和学生都努力，但还是没有高效教学结果出现的困难，所以说，我国高中英语的发展不仅基础不好，而且发展前景也不乐观。

二、课堂教学方法和准确的课程标准定位

俗话说的好：良好的开端是成功的一半。所以要让广大学生们课前就了解到课堂的大体，内容，是学生掌握课堂精华的重要方法。而不是每一次教学都会有良好的学生预习前端作为开始的，要知道现代学生的预习普及程度很低，如果按照有良好开端的方法进行教学的话，势必会造成极差的课堂效果。再一个就是教师和学生对课程进度和认识的标准不同，而且存在巨大的标准落差，如果这种落差一直没有得到削减，那么，时间长了，就会对学生学习英语的兴趣造成极大的损伤，对英语的综合性发展造成停滞甚至倒退式发展的势头。所以，在实际的英语教学课堂上有一个共同的课程标准的定位，是课堂顺利进行和知识顺利传授的前提，然后才能将准备好的教学方法和准确的教学手段运用的活跃起来。

三、形成完整的教育理论体系，并且与现实教学实践结合起来，相互促进

一项教育任务就涉及到一项教育方法、理论的综合体系，要想将一套完整的理论体系完全适用于教育学习中，就必须有对教育的完全性的认识和对自身教育存在体系漏洞的检查，提高自身认识的程度，并且要全面认识到在自身适用的理论和现实教学实践中存在的距离，站在学生的角度来思考为什么体系和实践存在距离，或者改如何解决现存的问题，然后站在教师和理论体系的角度去改善和适应所有学生所适应的综合体系，让现实和理论不再隔着千山万水，而是相隔如邻，让教师和学生都能感受得到理论的指导不是空穴来风，而是真正能指引教育向前发展和进步的优良导师，更是能解决英语教学多年落后的救世主。由于理论来自于实践，实践的施行离不开多年理论的支持，所以只有将理论和现实的教学结合起来，才能保证任何一方都能跟上时代要求的发展速度，不会不协调的前行，也不会出现太大的落差。

四、加强专业化的教师队伍建设、提高基础知识性的专业程度

学生作为接受教育的群体，在选择师源的时候，处于被动地位，所以想让公众英语快速的重生，就不能只靠空套的理论和迷茫的实践，还需要优良的领导队伍，首先优化教师教育结构是必不可少的选择，调整教师教育布局结构，构建以专业师范院校为主要师源，开放灵活的现代化、科学化教师教育体系。其次就是要科学的布置教师资源，科学预测教师的地域性需求，合理的规划教育规模，形成完全科学化的布置层次，具备科学化的宏观调控措施另外创建教师教育骨干培养模式，加强师生师德和文化素质教育，注重通过文化熏陶培养教师气质，加强教师层的基础强化，优先发展把教师队伍建设摆在优先地位的合理配置，提高教师的质量，优化教师队伍的教育目的性、规律性、科学性、导向性，建立长效的、多领域的竞争机制，建立健全培养优秀教师和教育家的体制机制，将全面发展教师教育的目标放在教育发展的首要地位，同事全面提高教师思想政治素质，坚持和完善理论学习的制度，创新理论学习的方式和载体，不断提高教师队伍的理论高度和教育完整性，不断进行师源配置管理的方向的正确改变，研究科学的教师的高端性教育实践所积累出来的经验，并从经验中得到实践方法的精华，从精华中加强组织领导，切实加强领导层的对教师队伍的监督和考核，总的来说就是从基层做起，形成梯队式教师结构，在不同教育需求的地域要有明确的科学的教师来进行教育的基层领导。

总之，以科学的教育方针，切实的领导措施，完整的教育机制和理论体系，将这一系列的指导方法和及哦啊与实践相结合起来，从基础做起，以明确的积极向上的态度来面对困难的高中英语教育，相信我国的高中英语教育会快速发展起来。

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中学教师论文投稿篇2

浅谈多元化评价在高中信息技术教学中的应用

作为一名高中信息技术教学工作者，对多元化评价在高中信息技术教学中的应用进行了诸多教学实践和理论探索，得出了一些有益的教学感悟和体会，现结合自身经验，对多元化评价在高中信息技术教学中的应用阐述几点个人的观点和看法，以期抛砖引玉。

一、多元化评价在高中信息技术教学中进行应用的必要性

传统的高中信息技术教学评价，过于强调甄别和选拔功能，忽视了评价的发展性原则，造成的后果是部分学生学不好信息技术这门课程，学习兴趣明显缺乏，并逐渐失去了学习的自信心。《基础教育课程改革纲要》提出：“建立促进学生全面发展的评价体系，评价不仅需要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。”因此，为了促使学生都以积极主动的态度投入到高中信息技术课程教学中，并让每一位学生都获得全面发展，身为高中信息技术教师的我们，就必须改革一元化教学评价体系，转而采取多元化的教学评价方式。

二、多元化评价在高中信息技术教学中的应用方法

1.注重评价主体的多样化

以往的高中信息技术教学中，学生是唯一的被评价主体，这与新时期评价教学体系的理念相违背，因此，身为高中信息技术教师的我们应该及时认识到，当今的教学评价主体，应该由学生、教师、学校及家长组成，我们要对每一个评价主体都进行认真、细致的研究，实现评价主体的多样化，以此促使每个主体都能获得发展和提高。如把教师当作评价的主体，可以使教师的信息技术教学技能和水平得到进一步提升;把家长当作评价的主体，可以保证学生在课后进行积极实践并保持良好的学习状态;把学校当作评价的主体，可以使教学环境得到及时改善，营造充满活力和生机的学习氛围。

比如，在教授“做个有自我保护意识的文明网民”这一节之后，我要求学生回家后和家长一起，编写和交流网络交往秘籍，课堂上，让学生展示自编的网络规则(要对家长和自己的编写规则做出具体的说明)，由我们对家长和学生各自制定的规则进行评

价。这样，我们的评价主体就在原来只有学生的基础上还增加了家长，确保了学生在课后对我们所留的作业进行积极实践，同时也对家长这一群体做了健康网络交往的教育。

2.注重评价内容的多样化

由于学校片面追求升学率，导致教师的评价内容只局限在知识与技能上，即只对学生信息技术知识的掌握情况进行单一评价，如学生对教材内容的记忆情况，这种评价方式只会让学生成为考试的机器，学生无法从被动接受知识和死记硬背的枷锁中解脱出来。而多元化的教学评价体系，要求评价内容也向多元化方向发展，如除了关注学生对信息技术知识与技能的掌握，还要将学生在学习过程中所表现出来的学习态度、合作能力、沟通能力和解决问题的能力等都列入评价内容范围，以此促进学生的全面发展。

比如，在“视频信息的加工”这一节内容的教学之后，我选择了一组学生的作品与学生进行了赏评，对视频的截取、添加字幕、特效和配乐等处理方面的创新之处进行了评析，对这个小组的合作情况进行了肯定，如在合作过程中所表现出来的完美配合度、积极的学习态度等，给班里其他同学带来了很大的启发。

3.注重评价方式的多样化

传统的高中信息技术评价方式，基本上是以笔试+上机的方法为主，这样的评级方式虽然能对学生的信息技术知识与技能的掌握情况做出检验，但还是无法体现出现代教学评价体系所具有的全面性、发展性原则。

比如，通过自我评价可以让学生对自身的学习情况有清楚的了解，并且在总结的基础上，对自身所存在的不足进行及时完善，对自身所具有的优点继续发扬。而他人评价(他人可以指同学、老师和家长)，可以让学生通过不同的角度来认识自己在信息技术课程学习的方方面面，并在原来基础上进行不断改进和完善，如此也能让学生对信息技术课程的学习形成主动参与、乐于探究的态度。

综上所述，在新课改形势下，我们一定要及时改革传统的一元化评价方式，积极构建与新课改所提出的以学生的全面发展为基本价值取向的理念相符合的教学评价体系，即实施多元化评价方式，以此达到培养学生信息素养的目的，促进学生的全面发展。