教育电影相关论文发表

现今，电影已经成为跨文化交流不可或缺的重要媒介，成为受众最多的一种文化艺术形式。下文是小编为大家搜集整理的关于教育电影相关论文发表的内容，欢迎大家阅读参考!

教育电影相关论文发表篇1

浅谈微电影有利于小学教育教学

一、微电影的兴起与特点

继微博微信之后，微电影应运而生，成为影视行业又一新兴事物。微电影(Micro film)，即微型电影，是具有完整故事情节的视频短片，可以单独成篇，也可系列成剧。因为策划和制作流程与电影相似，故称为“微电影”。微电影之“微”在于：微时长、微制作、微投资。微电影兴起于草根，各种参差不齐的“小短片”，来自于各种相机、DV、手机，随着观众的需求和媒体的发展，微电影从个人自拍的随性表达阶段，逐渐登堂入室，上升到电影的层次。

“微电影”相对传统电影的根本区别除了“微”特征，更突显了它的互动性和体验性，内容短小精练，人人可以当导演，人人皆可成演员。“微电影”门槛低、制作容易，转眼间成为炙手可热的寓教于乐新兴事物。不少中小学校园到处出现教育微电影的身影，有些学校还拥有了自己的微电影制作团队，师生共同合作拍摄的校园教育微电影正成为学校一道靓丽的风景。

二、微电影适合引入小学教育教学中

小学生在感知、思维、性格等方面有一些不同于中学生和成年人的特点，因此，小学生的教材、教学方法等也有其特色。微电影的“微”特征和互动特性使其更适合引入小学教育教学中。

小学生以具体形象思维为主，微电影直观的影视镜头、视听综合更符合小学生的感性认知，更能够让小学生产生兴趣。

小学生的注意力通常不稳定、不持久，低年级的学生尤其明显，因此，微电影短小精简让学生更乐于接受，能够在注意力集中的时间段内就完成视频的整体“阅读”，从而得到初步的理解。

现代社会信息量较大，信息几乎囊括了人类社会各种各样的信息种类，而且有效信息的占比很小，影视信息同样如此。微电影在有限的篇幅中选取有效内容，才能让小学生在有限的学习时间内接受到更多的知识。

三、微电影在小学教育教学中所起的作用

微电影除了观看欣赏，还可以恰当地运用到课堂教学中，还可以组织学生创作自己的微电影作品，微电影在小学教学中所起的作用是多方面的。

1.提高学生的写作能力

写作能力的形成，可以通过很多途径，但是利用微电影资源也是提高学生写作能力的有效途径。由于微电影能利用视、听综合形象将学生引入具体写作意境之中，可以为作文提供丰富的素材和广泛的实践机会，让学生有话可写，有法可写，能有效地激发学生写作的兴趣，培养写作能力。首先，观看微电影作品能培养学生良好的观察习惯。学生观看的过程就是观察的过程。学生观察人物的外貌、动作、表情等，观察社会环境和自然环境，学会选择观察对象，确定观察重点，有目的地进行观察，不断提高观察质量。

2.发挥校园微电影德育功能

校园微电影是“学生化”的影视，内容思想接近学生口味，容易引起学生思想共鸣，积极发动学生参与到校园微电影节目中，可以实现自我教育。教师可以积极引导、帮助学生主动关心身边同学以及学校一个阶段热点问题，适时开办专题节目，访谈节目，让学生借助微电影平台，开展讨论、辩论，引导学生正确认识。如，针对就餐浪费的现象，制作“食堂里的浪费”，节目播出后，学生容易被触目惊心的浪费画面所震动，为自己习以为常的浪费感到羞愧，又如，针对春节以后，部分学生收到的“压岁钱”比较多，个别学生大手大脚乱花“压岁钱”现象，制作“压岁钱大家谈”，通过家长、老师、同学的访谈了解对压岁钱的正确认识，帮助学生树立正确的消费观。用学生的眼睛发现身边的问题，借校园微电影平台给学生一个解决问题的机会，用自己的方式实现自我教育。

3.优化学科教学

影视中的一个镜头、一件道具、一句台词、一段音乐，有时都能引起学生的共鸣。在语文教学中借助微电影，帮助学生更好地理解课文内容，了解文本创作背景;在品德课上，蕴含着正确浅近哲理的微电影故事，常常能成为小学生行为规范的指南;在数学课中，直观、形象的微电影素材则能较好地启发学生的思维;在音乐课中，微电影则可活化音乐作品的内涵，帮助学生把握音乐情感主线，使微电影成为辅助课堂教学的一种行之有效的方法。微电影与各学科教学的优化整合，能够促进学生综合素养的提高。

4.培养学生参与社会生活及与他人协作的能力

策划、制作一部完整的微电影作品也是一个复杂的过程，一部成功的微电影也需要经过许多工序，经由许多人共同协作才能完成。初级阶段，通常需要集体讨论的形式来确定制作节目的主题，在讨论中，参与学生会根据自己的观点、看法、特长、爱好等提出不同的见解，如，有的学生想拍课本剧，有的想拍英语短剧，有的想拍MTV，还有的想拍一部讲述小学生自己故事的纪录片等等。当要做的节目主题已经确定下来后，接下来的工作就是学生根据自己的兴趣、爱好与特长进行自由选择，建立各制作小组，根据不同的制作内容会有导演、制片、编剧、剧务、策划、记者、主持人、播音员、配乐等不同的分工。在这里，无论参与的学生擅长什么，或是对什么感兴趣，都能找到自己的用武之地。大家合作收集素材，一起对资料进行推敲，确定节目形式与风格，在拍摄现场，边拍摄边沟通，在后期，一起探讨片头、特技、配音、字幕等内容，协同工作。因此，学生的合作意识和协作精神对于完成一部微电影来说是极其重要的。这就要求学生学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同成果。

小记者的采访活动，节目的制作、各项栏目的开播，使学生主动交往意识、交往能力、表演能力不断增强，口头表达能力不断提高，随机应变能力、观察能力、思考能力、写作能力不断发展。而更多的是使学生在学会做人、学会求知、学会创新等方面促进了发展，既磨炼了学生意志，又增长了学生才干。

5.创办微电影主题活动，使校园学习生活充满生机活力

由学校每年定期开展校园影视活动节，并发动学生、老师、家长参与校园微电影、微视频创作。校园影视活动节活动可以设计如下内容：

(1)开展微电影知识宣传、微电影知识讲座。

(2)每人观看一部优秀微电影，学生可以自己观看，也可以和家人一起观看。

(3)征集微电影小故事、小剧本，鼓励学生个人完成创作，也允许学生和家人一起创作一个有趣的体现正能量影响力的小故事或小剧本。

(4)开展优秀微视频展播，将优秀作品按主题统一编辑，加上片头、字幕后在校园展播。

(5)从收集的小故事和小剧本中选择合适内容进加工改编，由学生、家长、老师出演筹划拍摄校园微电影。

6.开办校园微电影沙龙，做正能量的向导

由于知识积累和鉴赏能力的局限，学校适当开展沙龙交流活动，教师要根据学生交流的内容和特点进行引导，纠正一些不当的方法和观点。可以让学生和教师在相互交流中了解微电影知识，交流自己体验微电影魅力的心得，交流运用微电影手法创造文明美好童年生活的经验，让学生在交流活动中获得正能量。

当我们把微电影融入学校教育教学中去时，校园里将呈现一道靓丽的风景线：课间你会看到一个个小学生手拿相机、手机、DV在校园里寻找着拍摄的目标;三五成群的学生聚在一起谈论着某部校园微电影的某一场景;作文课上教师定格在某一视频画面上让学生发挥想象并用自己的语言延伸着银幕上的电影故事;电影社团队员们正在讨论筹拍一部新的校园微电影;班会课上学生对着银幕上出现的生活中不良现象的画面进行激烈的讨论;英语课上，学生正为一部模拟的英语短剧剧情进行英语配音……

参考文献：

[1]陈业宏.影视文化对青少年的影响研究[J].中国青年研究，(05).

[2]简欢.校园媒体在教学实践中的功用分析[J].新课程：教育学术，(08).

[3]庚钟银.校园电视文化的特征功能及建设[J].中国电化教育，1988(12).

[4]邢江涛.如何利用校园电视台培养学生的综合素质[J].科技情报开发与经济，(10).

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教育电影相关论文发表篇2

浅谈中国现代电影的爱国主义教育

摘要：1840至1949年是中国社会发展史中的属特殊时期，中国社会、文化等各方面在此时期发生转型，中国在该时期遭遇了前所未有的内忧外患。电影作为当时代新兴的大众传媒，在中国社会生活中影响巨大。探讨中国现代电影中的爱国主义教育，既可以为当代的爱国主义教育提供借鉴，更好地为我国的精神文明建设服务;也可以探讨如何利用电影的教育功能来为当代的和谐社会建设服务，从一个角度探讨寓教于乐的方法和途径。

关键词：中国现代电影 爱国主义教育

中国现代电影借鉴文学和革命史的分期，指1840年至1949年间的中国电影。因世界电影诞生1895年，故实指1895年至1949年间的中国生产和出品的电影。1905年《定军山》的拍摄，标志着中国电影的开始。1928年《火烧红莲寺》一把大火烧旺了刚刚兴起的中国电影业，引发了万人空巷的观影热潮。20世纪初兴于中国的电影成为当代中国社会生活中占有越来越重要的地位的艺术样式。作为大众传媒的主要形式，它深刻地影响着人们。电影不单单是一种颇受大众喜欢的艺术样式和大众传媒，也是能充分实现寓教于乐的教育工具。

1840至1949年是中国社会发展史中的特殊时期，中国社会、文化等各方面在此时期发生转型，中国在该时期遭遇了前所未有的内忧外患。电影作为当时代新兴的大众传媒，在中国社会生活中影响巨大。中国现代电影既包含了中国电影发展史上的主要电影形态，也涌现出了许多艺术精品。同时，因为中国当时处于内忧外患之中，中国电影自觉地担负起了启蒙和救亡的使命，充满爱国良心和正义情怀的电影也就应运而生：1934年出品的《桃李劫》包含了民族救亡意识;上海沦为“孤岛”以后，《木兰从军》、《孔夫子》、《苏武牧羊》等，借古人衣钵表达爱国情怀，民族志向;于1947年上映的《一江春水向东流》和《八千里路云和月》以如火如荼的感情，揭示了民族危难关头，整个社会处于纷繁动乱之中，强烈地表达了人民的正义呐喊……它们在中国电影史上浓墨重彩，举足轻重。然而，因为种种原因，目前的研究多关注电影本体，而对其中的爱国主义教育功能有所忽略。

中国电影的发展虽然与世界基本同步，但对它的研究起步较晚。迄今为止，学界的相关研究主要如下：

科研项目主要有王振民的“电影电视批评理论与实践”(1998年度的国家社科基金项目)，戴锦华的“中国电影文化史”(度国家社科基金课题)，周斌的“20世纪中国电影文学史”(度的国家社科基金课题)，杨世真的“影视传播中的失德现象与和谐社会建设”(度国家社科基金青年项目)等。专著主要有彭骄雪著《民国时期教育电影发展简史》、周晓明著《中国现代电影文学史》、封敏著《爱国主义影片赏析与史话》。此外，还有一些论文。

上述各研究不乏创见，也都从一定程度上拓展了对中国电影以及电影的教育功能的研究，但限于关注的侧重点，使得整体考察中国现代电影中的爱国主义教育状况的研究甚为不足。

作为一种大众传媒，电影在当代蓬勃发展，占据着人们越来越多的业余时光。它更加深广地影响人们的学习、生活、工作等各个方面，在国家和社会的精神文明建设中发挥着重要作用。因此，彰显和挖掘电影的爱国主义教育功能，总结归纳其中的一般规律和各个不同时期的特殊规律，非常有必要尽快展开。

中国现代电影的爱国主义教育研究的价值在于：整体研究中国现代电影所蕴含的爱国主义教育，归纳总结其中的特点和规律，可以深化拓展的电影领域的研究，为中国当代电影的发展提供借鉴;探讨中国现代电影中的爱国主义教育，可以为当代的爱国主义教育提供借鉴;探讨如何利用电影来丰富人们的精神生活，对人们进行思想教育，更好地进行我国的精神文明建设;探讨如何利用电影的教育功能来为当代的和谐社会建设服务;从一个角度探讨寓教于乐的方法和途径。

中国现代电影爱国主义教育研究即研究和探讨它的爱国主义教育构想和经典模式，以及它为此而付出的努力;也可以探讨中国现代电影的爱国主义教育的效果，总结和归纳其中的方法和规律。既宏观中国现代电影的爱国主义教育的方向、规律和效果，也具体呈现其中的具体方式、手段和措施。同时还探讨中国现代电影现代化的进程，探索它在和谐社会建设中的积极意义：

1.西学东渐浪潮里的中国电影的爱国主义教育。研究在社会文化转型过程中的西学东渐浪潮中的中国电影的爱国主义教育状况。

2.启蒙立人呼声中的中国电影的爱国主义教育。探讨在启蒙和立人的大社会氛围下中国电影中所体现出来的爱国主义教育。

3.旧民主主义革命时期中国电影的爱国主义教育。主要以辛亥革命时期为关注点探讨在推翻清政府建立国民政府过程中体现在电影中的爱国主义教育。

4.五四时期中国电影的爱国主义教育。研究中国电影对五四运动的呼应及其效果。

5.大革命时期中国电影的爱国主义教育。主要研究北伐战争时期中国电影的爱国主义教育的形式和内容等。

6.抗敌救亡时期中国电影的爱国主义教育。主要研究在全民抗战的大背景下中国电影的爱国主义教育方式、内容和特点以及效果。

7.解放战争时期中国电影的爱国主义教育。主要研究解放战争时期中国电影的爱国主义教育的整体情况，并对比研究国统区和解放区的不同风貌。

1840―1949年间，既是中国电影发展和成熟的时期，也是中国社会、文化、文化的现代转型的时期。探讨中国现代电影中的爱国主义教育可以结合中国新文学的形成和发展以及中西文化的整合和中国社会的现代转型来进行。由此也可以从一个角度揭示社会、文化、文学、电影与教育之间的复杂关系。

参考文献

1.彭骄雪.《民国时期教育电影发展简史》.中国传媒大学出版社.1月

2.周晓明.《中国现代电影文学史》 高等教育出版社.1987年3月