成人高等教育专科论文

随着社会经济进入迅猛发展，高等教育已成为大众化教育的趋势，教育就是有目的地增进人们的知识和技能的一种活动，它具有缩短人们的学习过程并提高人们认知事物能力的功能。下文是小编为大家搜集整理的成人高等教育专科论文的内容，欢迎大家阅读参考!

成人高等教育专科论文篇1

浅谈成人高等教育推行学分制的障碍及对策

学分制是一种不同于学年制的综合教学管理制度。成人高教实施学分制，能使成人学习摆脱学年制带来的时空上的限制，使学习更加符合学员的个性、条件和发展的需要，能充分发挥学员学习的积极性和主动性，为培养应用型、复合型、技艺型人才提供广阔的发展空间。随着我国市场经济的发展和普通高等教育学分制教学管理制度的逐步建立与完善，作为高等教育重要组成部分的成人高等教育，实行学分制已势在必行。然而，我国成人高等教育多年来一直沿袭学年制教学管理制度，少数学校近年来开始试行学分制，但在试行过程中却困难重重，步履维艰。

一、成人高等教育推行学分制的障碍

(一)办学指导思想的偏差

发展成人教育应该是普通高校的基本任务之一。经过多年发展，普通高校的成人高等教育已占有一席之地。但总的来说，高校领导大多缺乏对成人高等教育的正确认识。或认为成人高等教育层次低、质量差、不正规，其前途将被普通高等教育或高等职业教育所替代;或认为举办成人高教会挤占全日制高校的办学资源，影响高校普通教育的质量;或把举办成人高教当成是单纯的创收手段，认为举办成人高教只是权宜之计，迫不得已而为之。这些不正确的认识往往导致在实践中轻视或歧视成人教育，一旦成教与普教出现矛盾时，往往牺牲成教的发展为普教让路。

目前，在高校中还普遍存在两种倾向：一是重点大学办学层次明显高移，主要精力投入在全日制本科、研究生教育和科学研究的发展上，成人教育办学规模在扩大而地位却在降低，规划排不上，工作列不进，办学资源遭贬斥、排挤，成人教育备受轻视，显得可有可无;二是一些地方高校出于追求经济利益的目的来对待成人教育，通过发展成人高教改善办学条件和提高教职工的福利待遇，往往重创收、轻管理，重规模、轻培养，把成人教育作为“副业”来抓。由于办学思想不端正、认识不到位和主要精力的明显转移，成人教育得不到应有的重视和关怀，直接导致了成人高教改革意识的淡薄，丧失了以往以改革开辟市场、以改革求生存和发展的劲头，因循守旧，安于现状，缺乏与时俱进的改革精神和应有的改革热情与力度，教学改革停滞不前。

(二)教学资源不足

学分制以选课制为基础，因此必须开出足够数量的、高水平的选修课和重复课，以满足学员多样化的选课要求，同时还要加强对学员选课的科学指导。学分制教学管理比学年制教学管理复杂得多，这就要求学校能够提供较多的优秀教师，较完备的课程选择体系，较强的实验、实践支撑能力及其开放性，有成效的后勤保证及服务系统，较新的学员管理理念、制度和方式，要求在更高层次上实行更加有序的管理。而目前，无论是独立设置的成人高校，还是普通高校举办的成人高教，都不同程度存在着教学资源不足的问题。近年来，随着普通高等教育招生规模的急剧扩张，普通高校的师资、设备及场地等教学资源普遍十分紧张。独立设置的成人高校由于“先天不足”，加之政策调整，大力发展高等职业教育，成人教育由主业降为副业，成人教育所能占用的教学资源更是捉襟见肘。由于教学资源匮乏，普通教育的教学科研任务已压得教师透不过气来，教师投入到成人教育上的精力更为不足。成人高等教育规模扩大了，工作内容增加了，成教管理队伍却是寥寥数人，忙里忙外，疲于应付，改革自是无暇顾及了。

(三)专业设置不均衡

成人高等教育的专业设置除了与普通高等教育有着共性外，更有其自身的特殊性。成人高等教育更直接地面向市场和社会，体现了社会需求的紧迫性和求学者岗位工作或转岗、择岗需要的急切性。成人高等教育专业设置以市场需求变化为依据，相对于普通高等教育而言，成人高等教育专业设置在更贴近社会需求、更具灵活性的同时，也带有较大盲目性。如偏重社会热门专业，缺乏人才需求的科学预测和专业设置的长远规划;招生专业频繁变化，缺乏连续性;招生规模波动大，专业间不平衡，缺乏稳定性;专业设置差异过大，使得专业间难以沟通、融合，难以形成专业群和课程群。这些因素都影响了学分制的实施。

(四)成人教育及相关教育间沟通不够

成人高等教育内部、成人高等教育与普通高等教育之间近年来虽然加强了横向联系和沟通，然而“各自为政”的现象依然存在，“壁垒森严”的状况仍没有改观。校内、校际各种类型和层次教育之间缺乏应有的沟通与衔接，校内、校际间相同要求课程的互选和成绩的互认还不顺畅，一定程度上制约了学分制的实施。

二、推进成人高等教育学分制的对策

推行学分制是成人高教由封闭走向开放的必然演进趋势，也是新时期成人高教自身与时俱进的迫切需要。尽管成人高教推行学分制障碍重重，但是只要牢固树立以人为本的管理理念，正视所存在的问题和困难，大胆探索，采取切实有效的措施，就能推进成人高教学分制的稳步实施。

(一)转变教育观念，端正办学思想

实行学分制，不仅是教学管理制度的一次重大改革，而且也是教育思想和观念的一次重要转变。对于成人高等教育来讲，推行学分制根本问题不在于学分的计算和教学管理操作程序的设计，而在于对教育思想、教育观念以及成人高等教育地位、作用等深层问题的重新审视。要真正认识到成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分，开展成人教育是高等院校的基本任务，是高等院校更积极、更主动、更有效地服务于经济建设和社会发展的重要途径。要确立成人高等教育为社会培养更多更好的人才的教育观，树立尊重个人发展的教育价值观，把学员个人的和谐、自由发展作为人才培养规格的有机组成部分。

在人才培养上，必须从以知识传授为主转向为培养学生的技能和能力，特别是创新意识、创造才能和创造个性的培养。要充分意识到，推行学分制是成人高等教育适应社会转型的需要，有利于调动教与学两方面的积极性，有利于多样性人才的培养，满足社会多样化需求，有利于发挥成人高等教育自身活力和办学特色。只有全校上下统一认识，增强改革意识，齐心协力，才能推进成人高等教育教学管理由学年制向学分制的平稳过渡。

(二)加大投入，优化配置教育资源

实行学分制需要有一个支撑体系，需要有较大的人力、物力投入及各方面的支持和参与。当前，迫切需要改变成人教育长期以来低标准收费的状况，逐步提高成人高教收费标准，同时对成人教育学费中用于日常教学的经费比例也要作出明确要求。学校要切实做到对普通教育与成人教育一视同仁，使成教与普教协调发展，资源共享。同时，学校成人教育也应不断拓展发展空间，使学校成人教育继续向社会延伸，大力开展联合办学，使社会资源与学校资源沟通有无。教育部新出台的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出：“鼓励高校间开展师资共享以及聘请企业和社会著名人士到高校兼职和任课。”学校成人教育应充分利用社会教育资源，依托社会，建立相对稳定的校外办学基地，建设校内外专兼职相结合的高素质成人高教师资队伍。

推行学分制后，教学管理工作更为复杂，需要教学管理人员既熟悉业务，又有较强的服务意识，懂得科学管理原理，并能掌握计算机信息处理等现代化管理手段。这就要求成人高校和举办成人高教的普通高校要高度重视成教管理队伍建设，确保人员编制，加强业务培训，重视现代化手段在教学管理中的应用，熟练操作和运营学分制的管理过程。

(三)建立相互沟通、相互衔接的教育体系

推行学分制，必须打破目前“条块分割”的格局。早在1988年，原国家教委就在《关于促进成人高等教育联合办学的意见》中明确指出：“对广播电视高等教育、普通高校函授教育和高等自学考试这三类教育，应在教学计划、教学内容进行改革、互相沟通的基础上，改革这三类教育的学籍管理制度，逐步做到同一专业范围内的学生，在不改变学籍的前提下，自由选择学习形式，所读课程考试、考核成绩(学分)，三类教育相互承认。

这样可以增进各类成人教育的活力，减少学员对已掌握的某些知识和某门课程不必要的重复学习，使他们空出时间用于其他课程的学习和工作。”当前，条件具备的成人高校，可用互相承认学分的办法推行校际间和学校内部的联合，挖掘资源配置潜力，促进传统函授教育改革，加速推进成人高教现代化进程，使函授教育融入现代远程教育行列，发挥规模优势，为学员提供优质教育服务。从构建终身教育体系、建设学习化社会的目标出发，建立起成人高等教育电大、函授、夜大、自学考试等不同形式相同层次之间衔接的人才培养机制，以及学员的相互选课和学分通用的运行机制，实现不同类型和层次教育之间的沟通与衔接，为学员提供更多的学习机会和更加灵活的学习方式。

(四)实行先试点、后推广的办法

成人高等教育推行学分制是一项系统工程，涉及到诸多因素，其中学校内部条件和社会外部条件是实行学分制的前提，条件的变化是渐进的过程，这就决定了学分制教学管理制度的改革是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。尽管学分制有其利，但执行得不好亦可导致其弊。这就要求在推进学分制的过程中，采用分阶段实施的方案，循序渐进，注意抓好试点工作。可鼓励一部分有积极性且学校内部具备条件的专业先行试点。如普通高校可先在夜大学中试点。夜大学生主要来自于本市，可利用晚上和双休日授课，在时间安排上比函授生便利，待夜大学在管理上取得一定经验后，再推广到函授教育。亦可先试行学年学分制，待条件成熟再逐步向学分制过渡。在试点中注意积累经验，逐步由点及面加以推广，切忌不顾条件一哄而上或按同一模式推行学分制。

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成人高等教育专科论文篇2

浅析成人高等教育教学质量提升策略

经过改革开放30多年的发展，目前我国已经基本形成了多层次、多类别、多形式的成人高等教育办学体系，培养了数以千万计的专业技术人员和管理干部。作为我国高等教育体系的一个重要组成部分，成人高等教育在培养社会急需的各类人才，全面提升劳动者素质，加速高等教育大众化进程等方面发挥了重要作用。成人高等教育的教学质量，直接关系到其生存状况和长远发展。随着经济社会的快速发展，成人高等教育面临着诸多新的挑战，教学质量低下、教学管理不规范、教学模式滞后等问题相继出现。在这种背景下，分析成人高等教育教学过程中存在的问题，探究提高成人高等教育教学质量的对策措施， 对于促进成人高等教育的健康发展，显得十分迫切和必要。

一、成人高等教育教学存在的问题

(一)培养计划缺乏科学性

长期以来，成人高等教育依附于普通高等教育， 难以形成自身特色。尤其是人才培养计划，忽视了成人教育的成人性和实践性，基本上是全盘照搬普通高等教育的模式;有的专业人才培养目标不清晰，制订的培养计划没有经过充分研讨;对于专科、专升本等不同模式，在培养目标和课程设置方面雷同;实践环节在整个培养计划中的比例较弱， 部分学校在实际操作中甚至将实践环节略掉或者只是象征性地予以保留;有的学校根据生源情况盲目开设新的专业，而相应的培养计划制订往往很滞后，从而造成课程开设存在较大的随意性，在一定程度上影响了教学质量。

(二)课程体系“普教化”

成人高等教育课程体系设置存在严重的“普教化”现象，缺乏针对性和实用性，成人高等教育的特色没有得到很好的体现。成人高等教育区别于普通高等教育最显著的特点是，学生已经置身于真实的工作岗位之中，这就要求成人高等教育课程体系必须摆脱以专业为中心的模式，充分发挥学生的岗位性特点。

(三)职业技能教育严重匮乏

无论是从人才培养计划还是从实际的教学过程中都可以发现，成人高等教育重视理论讲解和知识传授，轻视技能培养和实践训练的现象仍然不同程度地存在，部分学校把成人高等教育简单地办成了普通高等教育的翻版，职业技能教育严重匮乏。有的学校虽然在教学计划中明确了职业技能教育的有关要求，但是在实际教学中并没有在相应的理论指导下开展，培养目标中列出的诸多职业技能和职业能力，在所开设的课程中并没有得到很好的落实，这就造成了成人高等教育同社会实际需求的脱节。

(四)教学过程缺乏规范管理

成人高等教育对象大多是在职者，学生的工学矛盾比较突出，因此出勤率比较低，课堂纪律比较差，作业不能保质保量完成，考试作弊现象屡有发生。学生的基础素质存在较大的差异性，有的学生所学习专业与所从事的岗位不对应，大部分学生对学习过程缺乏正确的认识，混文凭现象比较突出，学生学习的积极性普遍不高。这给教学过程管理造成了很大困难，由于在出勤、作业、考试等方面缺乏规范的管理，教学质量难以得到保证。

(五)师资力量不足

目前，成人高等教育师资力量不足的现象比较突出。由于专职教师匮乏，不少学校采取聘用普通高等教育的专业教师作兼职除了要承担普通高等教育学生的日常教学以外，还要开展成人学生的教学，教学任务比较繁重，这势必在一定程度上影响成人高等教育的教学质量。同时，在成人教育的教学内容和教学方式上，他们大多是沿袭普通高等教育，很难达到理想的教学效果。

二、提升成人高等教育教学质量的对策

(一)重构课程体系

针对成人高等教育的特点，将成人高等教育课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业课和实践环节四大模块。公共基础课模块，课程设置要坚持“适度和够用”的原则;专业基础课模块，要重点突出专业知识的针对性和实用性;专业课模块，要注重将专业前沿领域职业前沿技术纳入，充分体现出“宽”和“新”的特点;实践环节模块，要逐步建立完整的实践教学体系，根据教学内容和教学进度，将理论教学与岗位实际需求紧密结合，系统地训练成人学生的实践技能。通过实践环节模块，使成人学生掌握专业基本规范，对自身工作岗位有更加清晰的认识。通过重构的四大模块课程体系，增强课程内容的针对性、实用性和先进性，以及成人学生的课程适应性。

(二)突出实践教学环节

职业能力的形成与实践教学环节紧密相关。通过特定的职业活动和职业情境，促使学生将知识、技能、态度三者类化迁移，并发展整合成为职业能力，是实践教学环节的重要任务。要突出实践教学，强化生产实习、课程实验、课程设计、技能训练、社会调查、社会实践、岗位工作、毕业设计(论文)等实践环节，把各阶段实践性教学有机地结合起来，逐步构建起完整的实践教学体系。要充分利用先进的实验实训基地，并且注重吸引和利用社会和企业的资源，通过校企合作、产学研结合的方式，来进一步加强实践环节的教学效果。通过实践教学环节的强化，使成人学生的职业能力实现螺旋式上升，从而满足成人教育“重实践、强技能”的要求。

(三)强化毕业设计

毕业设计(论文)要求学生综合运用所学到的专业知识，开展一项系统设计，是培养和提高学生分析和解决实际工程问题能力的重要实践教学环节。一是要做好毕业设计(论文)课题选择。好的课题选题可以充分发挥学生的特长和综合运用知识的能力，还能很好地激发成人学生潜在的创造力，对于个性培养和岗位提高具有重要的促进作用。毕业设计选题，要立足本岗，以解决本岗工作难题为重点，为单位创新做贡献作为毕业设计(论文)的指导思想，使得学习、本职工作、科技创新三者有机地结合到一起，从而达到提高岗位能力、促进全面发展的培养目的。二是建立有效的毕业设计(论文)检查评估机制，加强毕业设计(论文)的过程管理。出台毕业设计(论文)管理办法，对于选聘指导教师、课题选题、填写任务书、毕业设计(论文)格式、图纸要求、评审答辩等毕业设计的全过程都要做出明确的规定，并由校本部开展巡查。

(四)加强专兼结合的师资队伍建设

成人高等教育的学生具有一定的实践工作经验，大部分对职业岗位已经有了比较明确的认识。他们不但希望课堂讲授的知识能够在工作中得到应用，而且希望所讲授的技术能够更好地与工作实践相结合。这就要求教师不但要掌握宽广的专业知识，而且要掌握各专业技术最新的发展前沿。这就要求在提高专任教师业务水平的基础上，还要努力建设一支实践能力强的兼职教师队伍，来有效加强实践教学环节。加强专兼结合的师资队伍建设，就要不断改善职称结构、学历结构、年龄结构、学缘结构，培养和造就一支老中青相结合、以中青年为主体的德才兼备、业务精良、结构合理、相对稳定的师资队伍。

成人高等教育学校所在省市学生的教学工作由校本部教师担任，各函授站的教学工作采取校本部教师与聘任当地教师相结合的办法。函授站设立成人教育教师人才库，以校本部教师为主、聘请当地高校教师为辅，承担函授站教学任务。实训教师由函授站选聘，要求实践经验丰富，具有技师以上职业资格。可以通过两个方面来加强教师实践能力：一是鼓励教师参加所在专业领域前沿技术研讨班，加强与相关科研院所的交流与合作，委派学校双师型教师到企业实践锻炼，以提高教师的实践经验;二是通过聘请企业的能工巧匠和高级技术人员担任兼职教师，来承担专业课教学和实践教学任务。

(五)充分调动学生学习的积极性

学生是学习的主体，充分发挥学生的主观能动作用是保证教学质量的关键。要努力营造有利于成人学生全面发展的育人环境，通过开展“树立身边的学习榜样”等多种活动提倡优良学风，将学风建设同成人学生的素质教育联系起来。要健全学生管理制度，加强对学生出勤、自学、作业、实践、考试等环节的管理，促进良好的教学秩序和学习风气形成。要探索有效的助学导学机制，授课教师在课前进行导学，讲解课程的重点难点，引导学生合理分配时间和精力，讲述提高学习效率和自学的方法，解决成人学生的工学矛盾。每班配备班主任做好学生的思想政治工作，帮助学生解决学习中遇到困难，随时解答学生学习中的问题。要与学生所在单位保持联系，经常沟通，调解学生与单位之间的工学矛盾，争取单位在时间和经费等方面对学生给予支持。在一些适合的专业推行职业技能鉴定考核制度，使学生不但掌握专业基本知识和技能，更能增强实践动手能力和创新精神。定期评选优秀学生并给予奖励，并将表彰决定发到学生所在单位，以便更好地激励和调动学生的学习积极性。

(六)加强函授教学辅导站建设

要实现校本部的教学意图，函授教学辅导站起着关键作用。要重视函授教学辅导站建设，对函授教学辅导站严格执行审批手续，强化过程管理。在设站、建站审批等各个环节都要有严格的规定、程序和手续。在外省市设立的函授教学辅导站，应通过当地省级教育行政部门备案，并设在教学条件较好的学校。函授站由一名学校副校长兼任站长，根据函授站学生规模配备专职管理人员，并聘请一批兼职教师协助管理，负责做好教学辅导及管理工作。校本部不定期到函授站检查指导工作，每年组织召开成人函授教育工作会议，总结函授教育工作，交流各站工作经验，不断加强函授站建设，提高函授教学管理水平。

总之，要牢固树立教育质量是成人高等教育生命线的意识，不断规范和完善成人高等教育教学的各个环节，积极探索提高成人教育教学质量的有效路径，以便更好地促进成人高等教育的健康发展。