2015年江西教师资格《心理学》常见考点：教师心理(2)

　　6.教师威信：

　　(1)含义。教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

　　(2)形成。教师威信形成过程由“不自觉威信”向“自觉威信”发展的。

　　(3)内容：①人格威信 ②学识威信 ③情感威信。

　　7.专家型教师与新教师的比较：

　　(1)课时计划的差异。

　　(2)课堂教学过程的差异。

　　①课堂规则的制定与执行;

　　②吸引学生注意力;

　　③教材的呈现;

　　④课堂练习;

　　⑤家庭作业的检查;

　　⑥教学策略的运用。

　　(3)课后评价的差异。

　　8.教师成长的历程：

　　(1)关注生存阶段：一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。

　　(2)关注情境阶段：关注的焦点投向了提高学生的成绩，此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容。

　　(3)关注学生阶段：能否自觉关注学生是衡量是否成熟重要标志之一。

　　9.教师成长与发展的途径：

　　(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。

　　课堂教学观摩可分为①组织化观摩 ②非组织化观摩;

　　(2)开展微格教学：指以少数学生为对象，在较短的时间内(5一20)，尝试做小型的课堂教学，可把过程摄制成录像，课后进行分析;

　　(3)进行专门训练。关键程序有：①每天进行回顾;

　　②有意义地呈现新材料;

　　③有效地指导课堂作业;

　　④布置家庭作业;

　　⑤每周、每月都进行回顾。

　　(4)反思教学经验。

　　①波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

　　②科 顿1993年的教师反思框架：

　　A教师选题收集资料

　　B分析资料提出问题

　　C为解决问题建立假设情景和直到行动

　　D确定每种行动的效果后开始实施计划，进行下一轮循环。

　　③布鲁巴奇提出了四种反思的方法：A反思日记;

　　B详细描述;

　　C交流讨论;

　　D行动研究。