2015年江西教师资格《心理学》常见考点：课堂管理

　　(1)群体由两个以上的个体组成;

　　(2)具有共同意识的群体目标;

　　(3)具有共同认同的群体规范;

　　(4)相互交往，协调活动。

　　3.群体中的相互作用：

　　(1)社会助长与社会惰化;

　　(2)群体凝聚力;

　　(3)群体极化;

　　(4)从众;

　　(5)群体规范;

　　(6)课堂气氛;

　　(7)课堂里的人际关系。

　　4.群体对个体的行为是起促进作用还是阻碍作用

　　——取决于四个因素：(1)活动的难易程度;

　　(2)竞赛动机的激发;

　　(3)受到他人评价的意识;

　　(4)注意的干扰。

　　——正式群体:是有教育行政部门明文规定的群体,其成员有固定的编制,指责权利明确,组织地位确定.

　　发展三个阶段: 松散群体、联合群体、集体(群体发展的最高阶段)

　　5.群体动力的表现。群体凝聚力、群体规范、课堂气氛。

　　6.群体凝聚力，指群体对每一个成员的吸引力

　　——加强群体凝聚力的措施：

　　(1)要了解已有凝聚力的强度情况;

　　(2)要努力提高学生个体目标与群体目标的一致性;

　　(3)要引导所有的学生在情感上加人群体，形成归属感;

　　(4)促使学生在重大事件和原则性问题上达成共识和评价，形成认同感;

　　(5)当学生表现出符合群体规范和期待行为时，给予赞许与鼓励，使其行为因强化而巩固，形成力量感。

　　7.群体极化：指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配地位的现象。

　　8.群体极化可分为两种情况：①冒险偏移 ②谨慎偏移。

　　9.从众：指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大家一致的行为的心理状态。

　　10.从众具有两个方面的意义：积极和消极

　　11.群体规范：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式规范和不成文的非正式规范。

　　12.群体规范的形成阶段：

　　(1)相互影响阶段;

　　(2)优势意见阶段;

　　(3)规范确立阶段。

　　13.课堂气氛：指课堂里某些占优势的态度号隋感的综合状态。

　　14.根据学生在课堂上表现出来的注意、情感、意志、定势与思维等状态水平，将课堂气氛分为三种形式：积极的、消极的、对抗的。

　　15.教师对课堂气氛的影响：

　　(1)教师的领导方式;

　　(2)教师对学生的期望;

　　(3)教师的情绪状态;

　　(4)教师的焦虑水平。