高中语文教育论文

近年来,随着现代化社会发展水平的不断提高以及国内外学术界对于传统文化关注程度的日益提升,高中语文教育教学中传统文化的渗透逐渐提上日程。下文是小编为大家搜集整理的关于高中语文教育论文免费下载的内容，欢迎大家阅读参考!

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浅谈高中语文德育教育

摘 要：情感是人对外界事物产生的一种心理反映。教学也是一种师生情感互动的表现，所以在教育教学中融入德育教育，可以使教学效果得到提高，同时可以培养学生良好的品质，形成健康的思想和情感，成长为身心健康的合格人才。

关键词：教材、活动、意义

学校德育承担着塑造青年人格的历史使命。如何能把思想品德教育艺术地融入教学过程中，使受教育者德智相长，语文教学作为一门基础学科，对于培养高中阶段学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化具有十分重要的意义。

一、深入挖掘教材，把握教材中的德育因素。

在语文知识技能的教学中。我们经常说：“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水。”在对学生进行德育的过程中。这句话同样适用。培养学生的道德情操。提高学生的人文素质，离不开教师的榜样示范作用。教师的一言一行对学生有着深刻的影响，教师自身的人格魅力本身就是一部活的德育教材。再者，在日常生活中，教师只有不断提高自己的道德素质。加强自身的人文修养。才能在语文教学中注重挖掘教材中隐含的德育因素，把它渗透给学生，从而完成对学生的德育。

挖掘教材中的德育因索。应该在充分研究教材。把握作品内容的基础上=，侧重对学生进行热爱祖国、关爱他人、热爱大自然。以及乐观向上、积极进取等人生态度方面的教育。如在进行《沁园春&12539;长沙》的教学时。教师应在引导学生体会诗歌壮阔意境，感受伟人博大胸怀的基础上，教育学生树立远大理想，积极进取、奋发有为。

如七年级第一单元是人生问题面面观，既谈理想，又谈奋斗;既写艰难历程，又写成功经验;既有痛苦，又有乐趣。落实到具体课文，在《山的那边》写通往理想之路，要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉;《走一步再走一步》通过意见小事刻写如何面对困难，是成功的经验之谈;《生命、生命》直抒胸臆，表达作者对生命的严肃思考;《紫藤萝瀑布》触景生情、富于哲理，写人在遇到不幸时要豁达、乐观、积极、进取。七年级新生入学，是他们人生道路上新的起点，这正是教师教育学生怎样从容地面对未来，准确地把握人生的好时机。因此，教学本单元是，教师就要引导学生去挖掘课文主题，联系实际感悟生活，从而树立真确的人生观、价值观。

二、德育渗透在语文教学活动中的方法与艺术性探索。

在高中语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任。然而，语文教学毕竟应该以语文教育为主，我们在教学中要主次分明，不能因为强调德育而冲淡了语文教育的本色和主体。因此德育教育在渗透中要讲究艺术性和操作方法。

1、在课堂教学中有针对性地进行德育渗透。

进行德育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、勇于奉献等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。

在课堂教学中应实施德育与智育的统一，不能离开语文训练去进行德育，更不能让语文训练从属于德育，例如讲读课文，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容，在领会文章思想内容的基础上，受到思想教育，把德育渗透到语言文字的讲析中，从而使学生获得更真实深刻的体会。在讲解《师说》这一课时，我让学生反复理解“师者，所以传道授业解惑者也”，让学生理解教师的含义，体会到自己作为一名中师学生应具备的专业素质和职业素质，为以后走上工作岗位打下思想基础。这就是语文德育与智育统一在教学过程中，说明语文学科的德育要根据语文学科的特点来进行，要通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品质。这种具有针对性的德育渗透，对学生思想素质的培养和提高远远超出了课文语言文字本身。

2、用课外阅读教学实施德育教育。

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于开阔学生的视野，扩大学生的知识面，而且有利于发展学生意志、培养学生高尚的道德情操。当然，书有良莠之分，不能不加选择地让学生去读，教师应该针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，向学生推荐有关读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，激发学生课外阅读兴趣，教给他们读书方法，使学生收到实效。

例如针对有些学生沉迷于某些谈情说爱、情意绵绵的情节，便组织学生认真学习有关文艺理论的书籍，引导学生了解任何作品中人物的悲欢离合，总是离不开时代特点的，并且教育学生在阅读文艺作品时不能片面追求情节的曲折离奇，更重要的是要掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，提高学习成绩，而且还培养刻苦学习、战胜困难的奋斗精神，所以应该鼓励学生订阅书刊杂志，使学生扩大视野，提高思想觉悟。

三、高中语文教学中贯穿德育渗透的意义。

教学中的德育渗透，在当前更有其深远的现实意义。“人之初，如玉璞。性与情，俱可塑”。作为正处在十六七岁年龄段的高中生，虽早已告别“人之初”的童年，但心理学上正处于第二次“断乳期”，正处于世界观、人生观的形成期，他们的心理判断能力还较弱，这就更需要每一位为人师表者在教好书的同时，要积极利用课堂教学工作，创造一个教书育人的良好氛围，正如著名特级教师于漪也说的：“学语文不是只学雕虫小技，而是学语文学做人”。时刻牢记“教之不顾此失彼，真正肩负起教书育人的使命。”

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。语文教学德育渗透的方法多种多样。但最为关键的是。传达的主体语文教师这“源头”必须“活水”常流。也就是说。语文教师应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力。能根据教材的特点和学生的实际，灵活运用;另外，语文教学中的德育渗透也不是一朝一夕和一蹴而就的事，而是要贯穿于语文教学的始终。这不仅是德育的要求，而且是语文综合素质提高的必要条件。在常规的语文教学中，应把德育作为语文教学中一个重要的组成部分。在教学内容中寻找合适的切入点。不失时机地、自然地把学生引入到清新、和谐的情感氛围。

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浅析高中语文教学中的赏识教育

【摘要】教师是良心的职业，要把“爱心”、“耐心”、“细心”献给学生，用赏识的眼光去发现挖掘学生的优点、长处，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，激发他们的“信心”，赢得他们的“芳心”。

【关键词】赏识教育教学运用作用

新课程理念下，赏识教育受到越来越多的师长的认可和推崇，大有燎原之势。 赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。本文拟从运用与作用两方面来探讨一下教学中赏识教育。

一、教学中赏识教育的运用

1、献出我们的“爱心”

“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”⑴讲的就是要献出我们的爱心。因为有了爱心，“皮格马利翁”能使象牙塔雕像复活;因为有了爱心，“罗森塔尔”能使普通学生大有进步。为人父母者，因为有了爱，才对子女无微不至;教师对学生有了爱心，才会设身处地地为学生着想，关心学生，爱护学生。每个学生都有自尊、好强、向善之心，即使后进生也不例外。他们因为成绩差就被教师同学忽视，有时甚至还会受到老师同学的嘲笑，自尊心经常受到伤害，因此他们比一般的同学更需要理解、关心与温暖。而当后进生一旦得到关爱，那份温馨便会激发他们的自信，从而更充分发挥他们的潜能。否则，就会使他们产生逆反心理，拒绝教育而永远地落后下去。

2、不惜我们的“耐心”

用上我们的耐心， 赏识教育不肤浅、不狭隘，尽可能达到理性的高度和人性的广度。

教师对学生 “赏识”往往停留于一事、一时的褒奖与激励，流于肤浅，孩子身上的“闪光点”很少被提到促进终生发展的理性高度去强化和发扬，孩子们也很少有这方面的自我反思与独立思考。

谈到人性的广度，似乎教育者知晓的往往是对优秀孩子及孩子的优异之处进行“赏识”，对于所谓“另类”、“后进”乃至“不良”孩子及个别孩子身上所谓的“优点”“缺点”，缺少积极的认识，从而漠视一些孩子，漠视他们的心理及生命过程!

3、加上我们的“细心”

赏识教育并不排斥批评，批评也可通过赏识实现，但需要我们的细心。例如教育家陶行知四块糖的故事：陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。

陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气!”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧!我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀!”陶行知满意地笑了，说：“你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧!”⑵陶先生面对学生的错误，没有劈头盖脸的责骂，而是不断的赏识，鼓励的语言如春风拂面，令人信心倍增，似和风细雨，涤荡着孩子的心灵，使他自觉地认识了自身的错误。我相信这“四块糖果”是孩子生命中最珍贵的礼物。

细心还要求老师勤于观察学生的学习情况、情绪心理、身体健康，多和他们交流，了解他们的喜怒哀乐。比如说上课时，不时的环视学生，满足他们被重视的欲望;上课不注意听讲时，老师要用亲切的目光暗示他们集中精力;不能按时完成作业时，问明原因加以引导个别;谈话时，要先肯定他们的点滴进步;当成绩下降时，老师一定要防止对他们产生急躁和怨恨的情绪;在他们取得成绩和进步时，要及时鼓励……。

二、赏识教育的作用

1、赏识──激发学生的“信心”

陶行知先生说过; “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。”⑶用赏识的眼光去发掘学生的优点、长处，去肯定、鼓励和帮助学生找回自己期望的角色，才会激发出他们无穷的勇气，才会唤醒他们的潜能，鼓舞他们向着梦想大踏步地前进。赏识教育的提倡者周弘的女儿周婷婷就是在赏识教育的氛围中走向成功的。她自幼又聋又哑，但在父亲周弘“赏识成功法”的教育下，在老师的帮助下，找到了自信，享受到了更多的人生幸福和成就感。⑷

记住我们的一个微笑，会如明媚的阳光温暖孩子的心田;我们的一句赞美，会如不灭的火炬点燃孩子自信之灯;我们的一次赏识，会如春风扬起孩子远航的风帆……

2、赏识──赢得学生的“芳心”

陶行知先生说过：“真教育是心心相应的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”⑸《学记》有云“亲其师，信其道”。

如何打动她们的芳心?如何打动他们的心灵?如何使其亲师信道?赏识教育是一种极其有效的方法。例如：鼓励学生可说“比我们刻苦的人没我们聪明，比我们聪明的人没我们刻苦，既比我们刻苦又比我们聪明的人没我们能坚持。”对家境不好的学生可以说“顺风可以飞的更远，逆风却可以飞得更高” …… 而老师赏识，就架起了一座沟通之桥，使学生不是在被动地接受，而是主动地吸收。这样“师生互动、生生互动，高潮迭起， 歌声、笑声、掌声、欢呼声，声声入耳”的精彩课堂就不再是梦想。

俗话说：“一日为师，终生为父。”孩子心灵深处最强烈的需求是得到别人的赏识。我们的目光如果一直盯在缺点的疯枝上，疯枝就会越长越壮，最后颗粒无收;我们的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将“绿树成荫果满枝”。用我们的“爱心”“耐心”“细心” 换得学生的“信心”，赢得学生的“芳心”，最终大家皆“欢心”。不达目标，决不“死心”!

参考文献

[1]⑴、⑵、⑶、⑸方明.《陶行知教育名篇》.教育科学出版室.1月版.

[2]⑷周弘.《赏识你的孩子》.四川少年儿童出版社，8月版.