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《氧气》化学教案及教学反思

时间: 焯杰2 中考化学备考
  化学教案是各位初中化学老师做好教学的关键,为帮助各位老师做好上课前的准备,下面学习啦小编为大家带来《氧气》化学教案及教学反思,希望对你有所帮助。

  《氧气》化学教案

  一、教学目标
  (一)知识与技能
  1.了解氧气的物理性质。
  2.通过实验现象的观察和对比,初步掌握氧气的化学性质,能书写有关反应的文字表达式。
  3.初步认识化合反应和氧化反应。
  (二)过程与方法
  1.学会通过生活常识对物质性质进行简单归纳总结。
  2.学会观察实验现象,并通过现象推断相应的性质。
  3.学习从具体到一般的归纳方法。
  (三)情感态度与价值观
  养成勤于思考、严谨求实的科学素养。
  二、教学重点
  1.氧气的化学性质。
  2.化合反应和氧化反应的概念。
  三、教学难点
  1.氧气的化学性质。
  2.化合反应和氧化反应的概念。
  四、教学准备
  教学设备:计算机、投影仪。
  实验用品:集气瓶、燃烧匙、坩埚钳、酒精灯、火柴、铁丝、木炭、硫黄。
  五、教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
新课导入
(3分钟)
【问题1】举例:金属丝可做电线是因为金属能导电,金刚石硬度大可以做玻璃刀。物质的用途由什么决定?
【展示】物质的性质与用途。
讨论。
得出结论:性质决定用途。
列举生活中事例,激发学生学习兴趣。
【问题2】回忆上节课内容,氧气有什么用途吗?
【展示】氧气的用途。
回答:供给呼吸,支持燃烧。 回顾旧知识,为学习新知识奠定基础。
新课教学
(35分钟)
【引入新课】体现了氧气的什么性质呢?
这节课我们一起来研究氧气的性质。
【问题3】物质的性质包含哪两部分?
回答:物理性质和化学性质。
【讲述】研究物质性质时通常研究物质的物理性质和化学性质这两部分。 倾听,感受科学探究的思维方式。 将已有的旧知识运用于新知识的学习中。
【讨论】根据物理性质的特点及生活常识分析氧气的物理性质。 小组讨论,得出结论:氧气是无色、无味的气体,不易溶于水。 培养理论联系实际的能力。
【阅读】阅读教材,并提炼出氧气的物理性质。 阅读教材,完成阅读作业。 培养学生阅读能力。
【问题4】请你总结一下氧气的物理性质。 总结记录:
(1)无色、无味气体。
(2)标准状况下,氧气的密度大于空气。
(3)不易溶于水。
(4)氧气可转变为淡蓝色液体和淡蓝色雪花状固体。
培养学生自己总结归纳的能力。
【讲述】气体的物理性质一般按照:
(1)颜色、状态、气味;
(2)密度;
(3)溶解性;
(4)三态变化;
这几点进行描述。
倾听,记忆。 帮助学生形成学习气体物理性质的归类方法。
【学生实验】带火星的木条在氧气中复燃。 操作,观察现象。 培养学生的动手能力,提高学习兴趣。
【问题5】木条复燃的原因是什么?木条和什么物质作用导致复燃? 讨论、记录:氧气能使带火星的木条复燃,说明氧气能支持燃烧。
木条复燃是木条与氧气反应的结果。
培养学生通过现象思考本质的习惯。
【演示实验】1.硫在空气、氧气中燃烧的实验。
2.木炭在空气、氧气中燃烧的实验。
3.铁丝在空气中红热,在氧气中燃烧的实验。
观察现象,区分不同。记录:物质在空气和氧气中燃烧产生的现象。 培养学生对实验的观察能力,以及语言表达能力。
【展示】正确的文字表达式。 书写:文字表达式。
【问题6】同一种物质在空气和氧气中燃烧现象不同的原因。 讨论,分析原因。 培养学生通过观察现象看本质的能力。
【讲述】1.燃烧的剧烈程度与氧气浓度有关。
2.在不同的反应中,集气瓶中水的作用各不相同。
倾听,思考,记录:
1.氧气浓度越大燃烧越剧烈。
2.硫燃烧实验:水吸收有毒气体SO2
铁丝燃烧实验:水防止高温溅落物炸裂瓶底。
帮助学生通过现象分析原因。
【问题7】观察上述三个文字表达式,填写表格。 讨论完成表格。 培养学生总结规律的能力。
【讲述】化合反应的概念(基本反应类型)。 寻找规律:两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
【阅读】让学生阅读课本,了解氧化反应。 阅读。 培养学生的自学能力。
【讲解】1.物质与氧气的反应都是氧化反应。
2.氧化反应可分为缓慢氧化和剧烈氧化。
倾听,记录,通过课本实例进一步认识氧化反应。
【问题7】1.氧化反应都是化合反应吗?2.氧化反应与化合反应的关系。 思考。
化合反应与氧化反应无必然联系。认识到两种反应的类型是从不同的角度对反应进行分类得出的。
加深学生对概念的理解。
小结
(5分钟)
一、氧气的性质
(1)物理性质
(2)化学性质:氧化性
二、化学反应的类型
(1)基本反应类型:化合反应
(2)氧化反应

  《氧气》教学反思

  氧气是典型的非金属单质,通过本节课的学习,主要帮助学生认识氧气的物理性质,学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象,并从中归纳出氧气化学性质的特点,了解氧气的主要用途,理解氧气和人类的关系,培养学生爱护绿色植物的意识。同时通过实验探究,进一步感受探究的一般过程,体验探究的乐趣,感受化学变化的奇妙,激发学生学习化学的兴趣,并且初步学习化学实验的一些操作技能,学会在实验中进行观察、比较、分析、和归纳。
  氧气是空气的主要成分之一,学生虽然耳熟能详,但对它了解得并不多。为了激发学生求知欲望,帮助学生深入了解氧气的相关的知识,我首先用设问造成悬念引入课题。由于学生缺乏感性认识,氧气的有些物理性质比较抽象,如氧气的溶解性,氧气的三态等,我通过具体的事例和观看图片资料等,帮助学生直观地认识氧气相关的物理性质,提高了学生学习的热情。在指导学生探究氧气的化学性质时,我一方面介绍实验操作的方法并指出有关的安全注意事项,一方面引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象,从中归纳出氧气的化学性质。最后让学生由氧气的性质猜想氧气的用途,使学生体会到物质的性质决定它的用途,同时让学生感悟氧气对生产、生活、科学技术发展的促进作用。整节课用一些列环环相扣的问题衔接起来,让学生的好奇心在萌发和解决的推演中得到满足和愉快。在解决这些问题时我运用了多种教学手段,如学生自学,小组讨论,表达交流,实验探究等,通过这些活动为学生创设交流和合作的机会,学生在合作学习中体验到成功的喜悦,在师生互动中促进学生积极思维,课堂上学生学习热情高涨,气氛活跃。课堂中我还运用图片把氧气的三态的实物和氧气的在生产、生活和科研中的用途直观展示在学生面前,丰富课堂内容,提高了学生的学习愿望。
  通过本节课的教学,我体会到化学课程标准给课堂带来的生机与活力,对课程标准强调的贴近学生的生活联系社会实际、从学生已有的知识和经验出发等观点有了更深的认识。同时,我深刻地体会到化学实验是进行科学探究的主要形式,而科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动,学生只有通过亲身经历和体验探究活动,才能激发学生学习化学的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,提高学习的效率。

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