江西教师资格《心理学》常见考点：教学测量与评价(2)

　　14.教师自编测验的特点：

　　(1)测验由教师本人，或使用者根据不同的目的或时间来编制;

　　(2)对不同的被测者，有不同测题、时间限制和记分手段，比较灵活;

　　(3)测验规模限于校内或班级，测验的适用范围较小;

　　(4)以教师本人的经验来估计测验的可靠、有效和实用。

　　15.教师自编测验的步骤：

　　(1)确定目的;

　　(2)确定学习结果;

　　(3)列出课程内容;

　　(4)写出考试计划或细目表;

　　(5)针对学习结果，选择适合的题型。

　　16.教师自编测验的类型：

　　(1)客观题，包括是非题、匹配题、填空题和选择题;

　　(2)主观题，包括论文题和问题解决题。

　　17.有效自编测验的必要条件(特征)：

　　(1)信度。指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定一致的程度;

　　(2)效度。测量的正确性，测量出其所要测量的东西的程度

　　(3)区分度。测验项目对所测量属性或品质的区分程度或鉴别能力。

　　18.编制测验的注意事项：

　　(1)测验应与教学目标密切相关;

　　(2)测验必须是教学内容的良好取样;

　　(3)根据测验目的，确定测验的结构;

　　(4)注意测验信度，解释结果时应慎重;

　　(5)测验应该能促进学生的学习。

　　19.自编测验常见的错误：

　　(1)过于相信自己的主观判断而忽视测验的信度和效度指标;

　　(2)对测验准备的重要性缺乏足够的认识，准备不够，甚至没准备;

　　(3)编制的测验太简单，题量太小。

　　20.非测验的评价技术：

　　(1)案卷分析;

　　(2)观察;

　　(3)情感评价。

　　21.观察信息记录方式：

　　(1)行为检查单;

　　(2)轶事记录;

　　(3)等级评价量表。

　　22.测评结果的报告形式。

　　(1)分数制;

　　(2)等级制：合格与不合格;

　　(3)其他方式：①个人鉴定;

　　②观察报告;

　　③家访或家长会。

　　23.合理的评分过程应包括：

　　(1)搜集有关学生的信息;

　　(2)系统地记录下评定的结果，并随时保持最新的结果;

　　(3)尽量将搜集的资料量化，用数据来表示学生的学习情况;

　　(4)加大最后测验得分的比重;

　　(5)评定应该以成就为依据，不要和其他特征的评定混杂起来。

　　24.标准化测验的优点：

　　(1)客观性，比教师自编测验更加客观;

　　(2)可比性，使得不同考试的分数可以进行比较。

　　25.标准化测验的不足：

　　(1)不能提高或促进学生的学习;

　　(2)要求接受测验的人在所有的重要方面都接近标准化样本;

　　(3)公平性有争议，在测验上的得分受其知识经验影响，存在偏差。