2017年高考语文模拟考试题带答案(2)
2017年高考语文模拟考试题答案解析
1.C【解析】“事功”是指建功立业，经邦济世。C项属于德性伦理，不属于事功。
2.C【解析】“直接导致”有误，打破平衡的是后世儒者。
3.D【解析】“后世儒家则以此为基础”有误，基础应为德性修养。
4.A【参考译文】于是接见于登，下诏说：“我现在在新都创立礼仪，选拔天下人才，你父亲却呈上谦让的表章，有正直士人的风范，所以进用你为太子翊军校尉。”
5.C (“专指”错误)
6.A (对迁都一事，于烈没有明确提出反对意见，但也没有直接表达赞同。他只是给出自己心中对于“乐迁”和“恋旧”是一半对一半的观点)
7.(1)元禧又派人对于烈说：“我是天子的叔父，首席辅政大臣的命令与天子的诏令有什么差别?”(译出大意给2分;“谓”“元辅”“与诏何异”反问句三处，每译对一处给1分)
(2)通过于忠上奏说：“我虽然衰弱老迈，心力还可以。希望皇上缓驾慢回，来使民心安定。”(译出大意给2分;“因”“以”“安”三处，每译对一处给1分)
8.词的上半阕描写了一幅略显清寂的雨后暮春图。快风吹散残雨，春风轻拂柳丝，柳絮黏在蛛网。(2分)作者借蛛网(也即游丝)、飞絮隐喻自己的漂泊不定，渲染了一种寂寥的氛围，为下阕抒情做了铺垫。(3分)
9.末尾三句表现了词人伤春思家的愁绪。(2分)主要是通过动作(细节)描写和衬托手法加以表现的。“愁凝伫”用词人伫立远眺的动作表现他无法摆脱的愁绪。“楚歌声苦”，写听歌本为作乐而现在闻楚声却不乐而苦，用反衬手法表现愁苦;(把“楚歌声苦”理解成以凄苦的楚歌烘托人物内心的凄苦亦可。)“村落黄昏鼓”，以声衬静，更添愁苦意味。(4分)
10.(1)何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足(2) 江山如画，一时多少豪杰(3) 故不积跬步，无以至千里
11.(1)DB(D项3分，B项2分，E项1分，AC项不得分。A项错在“朋友的内心是矛盾的”。C项错在对妻子的评价过于绝对。E项“杨杰个性的与众不同”表述牵强。)
(2)①具体说明杨杰工作坊里重头项目的设计和雕工绝对一流，以及其“原生态的语境下让艺术拔地而起”的最大特色。②烘托人物形象，突出杨杰顺应自然的审美趣味和艺术追求，暗示了杨杰做出选择的内心依据。③描写一流的水晶工艺作品，介绍水晶文化，丰富作品的文化内涵。(每点2分，共6分)
(3)①敬畏自然。一方面杨杰“从小石头做起”，践行了节约资源，合理利用资源的理念;另一方面，杨杰的作品尽量保持原石的状态，体现了顺应自然的审美追求。②重义轻利。杨杰为了弘扬水晶文化，珍惜水晶资源，毅然放弃赚大钱的机会，转行生产小挂件。③有追求，有坚持，有自己的原则。尽管妻子和朋友们不理解、反对，但杨杰为求“心安”，坚持原则，果断行事，体现了他的睿智和笃定。④有人文情怀。杨杰不只满足于做一个商人，更想成为一个有社会担当和艺术追求的文化人。(每点2分，答对3点即得满分)
(4)这篇小说运用了多个层面的对比：①做事方式的对比。杨杰朋友们选择做大件水晶艺术品，而杨杰选择从小石头做起。(2分)②人物形象之间的对比。杨杰与其他商人、妻子之间的对比;杨杰自身形象前后变化的对比。(2分)③价值取向的对比。其他人更看重的是物质利益，而杨杰则多了一份艺术追求和人文情怀。(2分)对比手法的运用，讽刺了现实社会中过分追逐物质利益的社会现象，倡导了一种富于人文情怀和社会担当的价值取向;突出了人物形象的特点，深化了小说的主旨。(2分)(意思对即可)
12.(1)D、A、E(D 项3分，A 项2分，E 项1分。B项“他与夏丏尊合编的几部作文法的书”原文用以印证的是热心教学。C项“对于新诗的鉴赏力不够”表述有误。E项“重在展示他在事业上的突出贡献”表述不妥。)
(2)①做事诚恳，决不敷衍苟且，如在甪直的小学里教书，极为认真;②从心底里喜欢小孩，为孩子们能写出《稻草人》等儿童文学作品;③热心教学，编写国语教科书和作文法的书;献身教育，抗战期间依然执着于研究教育问题。
(3)含义：叶圣陶先生的“有所为”就是强调行比言更重要，主张深入生活，尽职尽责，明辨是非，从我做起，认认真真、踏踏实实地做事。
表现：①做事负责，从不躲懒，如代理编务仔细审阅每一篇来稿;②编纂细心耐心，全力以赴，如全家动员编辑《十三经索引》，编杂志亲自校对;③为人谦和诚实，如索稿恳切，愿意诚恳听取别人的宏论。
(4)认同：①从“我”亲历亲闻的角度介绍，使人物传记更为真实可感，更具情感力量。如写我和叶先生互赠著作，我为叶先生写书评深得其认同，写出了作者和传主之间心灵的契合。②“我”的作为对传主叶圣陶先生的形象起到很好的衬托作用，如以“我”写童话衬托叶先生写作的细腻，以“我”的热心教学衬托叶先生的热心教学。
不认同：①通过“我”的亲历亲闻介绍传主，主观意味太浓，“我”的过多介入会冲淡叶先生的形象，影响传记写作的客观性。②仅从我的视角介绍传主，选择材料受到极大限制，缺少丰富性，不能够更全面更典型地刻画传主的形象。
(本题8分，选取以上观点任意一种即可，“理由”分析，两个以上且分析正确合理即可得满分。其他答案，言之成理也可。仅有观点，没有理由不给分。)
13.C【解析】心不在焉：心思不在这里。指思想不集中;漫不经心 ：随随便便，不放在心上;浑然一体：浑然，混同在一起的样子。融合成一个整体，不可分割。也形容文章绘画，布置匀整，结构谨严;水乳交融：像水和乳汁融合在一起。比喻感情很融洽或结合十分紧密;咄咄逼人：咄咄，使人惊奇的声音。形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力;盛气凌人：盛气：骄横的气焰;凌：欺凌。以骄横的气势压人。形容傲慢自大，气势逼人。
14.A 【解析】B搭配不当，“岁月”不能明确地表明时段，应改为“春秋”C结构混乱。“以落实中央八项规定，厉行节俭办会为原则”与“本着落实中央八项规定，厉行节俭办会的原则”句式杂糅。D偷换主语，把“南山村”偷换成“民俗文化和乡土特产”。
15.B【解析】根据标点判断第一句应该是总括句，所以应是②。后面四句应是两句解释“黄河文化”两句解释“长江文化”，根据“因而”判断⑤承接①，根据“长江上游、中游和下游”“ 也是不同的” 判断④承接③
16.①“道”在此作道德、真理讲② 而是一门综合性的艺术③重在道德实践性(意思接近即可)
17、示例：图案展现了和谐优美的湿地自然景观：禽鸟或引吭高歌，或惬意戏水，鱼儿逐波畅游，水草随风摇曳。通过湿地“水、动物、植物”三个要素，体现了保护湿地、珍爱自然的环保理念。(本题6分。图案要素3分，理念3分。)
18.立意参考：顺应自然，拒绝人为装饰;改造自然，让生活更美好;既要尊重自然规律，又要发挥人的主观能动性。
参考译文：
于烈，擅长射箭，说话不多，有不可冒犯的神色。年轻时任羽林中郎，累次升迁担任侍中、殿中尚书。当时孝文帝年幼，由他的祖母冯太后代行皇帝的职权，于烈与元丕、陆睿、李冲等分别被赐予金策，准许有罪不被处死。等到迁都洛阳，人情依恋故土，多有不同的意见，北魏孝文帝拓跋宏(元宏)问于烈说：“你的意见是什么?”于烈说：“陛下深谋远虑，不是见识短浅的我所能推测的。如果就我的本心而言，乐迁与恋旧，各占一半。”孝文帝说：“你既然不提出相反的意见，就是赞同，我深感你不说话的好处。应当暂且返回旧都，以便镇守代邑。”敕令镇守代地，留守旧都的官署政事，一概相托付处理。十九年，大量选拔官员，于烈的儿子于登援引旧例谋求进身为官。于烈上表说自己对儿子平素没有教导训诫，恳求将他罢黜，使之落选。”孝文帝说：“这是有见识的言论，没有想到于烈能明察到这个地步。”于是接见于登，下诏说：“我现在在新都创立礼仪，选拔天下人才，你父亲却呈上谦让的表章，有正直士人的风范，所以进用你为太子翊军校尉。”又加授于烈为散骑常侍，封爵为聊城县子。宣武帝即位，宠爱重用如故。咸阳王元禧是辅政宰相，当时权势很大，曾差遣家奴传话给于烈要求羽林虎贲手持兵仗护送自己出入。于烈不答应。元禧又派人对于烈说：“我是天子的叔父，作为首席辅政大臣，我的命令与诏令有什么差别?”于烈神色严厉地回答说：“上次我也没有说大王不是天子的叔父。如果是诏令，应当派遣官吏传达，怎能差遣私家奴仆索要皇帝的羽林，于烈的头可以得到，羽林却不能得到!”元禧憎恨于烈刚强正直，于是想外遣他做恒州刺史。于烈不愿到地方上任职，于是借疾病坚决推辞。宣武帝因元禧等人擅权专断，暗中谋划罢免他们。适逢二年正月春祭宗庙，三公都在宗庙内行斋戒之礼，宣武帝夜间召见于烈的儿子于忠对他说：“你父亲明天可以早些入宫，将有吩咐。”等到天刚亮，于烈来到。宣武帝下诏说：“叔父们怠慢，逐渐不可信任，今天想派你带兵召唤他们，你愿意前去吗?”于烈回答说：“我连续侍奉几朝，颇以才干勇气受赏识。今天的事情，是不敢推辞的。”于是率领直阁以下兵将六十多人，宣读圣旨召唤咸阳王元禧、彭城王元勰、北海王元详，押送到皇帝前面。三人分别叩头交还政权。任命于烈为散骑常侍、车骑大，升爵位为侯。从此长期在宫中值班，机密大事，他都能参与。咸阳王元禧谋反时，宣武帝在郊外田猎。近臣分散，仓猝之际，没有人知道该怎么办。于是敕令于烈的儿子于忠驱马疾行去察看虚实。于烈当时留守，已经做好准备。通过王盅上奏说：“我虽然衰弱老迈，心力还可以。希望皇上缓驾慢回，来使民心安定。”宣武帝听到这番话，感到很宽慰。等到皇上回宫，元禧已经逃跑。诏令于烈追赶并擒获他。顺后确立以后，于烈以伯父之尊，更加受到优待。等到死了，宣武帝在朝堂上哀悼，赐给贵族享用的最好的棺材，追赠为太尉，追封为钜鹿郡公。
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