《沁园春长沙》课文教案及反思

　　《沁园春长沙》课文教案：

　　4、 教学重点：

　　1、 品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

　　2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

　　教学难点 ：

　　1、 品味词的语言，揣摩词的意象，体会词中的意境。

　　2、感受诗人博大的情怀和革命壮志，培养胸怀祖国的情感。

　　教学时间：一课时

　　教学用具：小黑板

　　教学过程 ：

　　一、导入 。由《沁园春·雪》导入 。

　　二、讲授新课。

　　1、 简略讲介作者毛泽东。

　　2、 由“沁园春·雪”和“沁园春·长沙”的比较，学习词牌和词标题的常识。

　　词牌：又称词调，是词的格式的名称。每个词牌都规定了这系列词的段数、句数、韵律，每句的字数、句式等。所以，人们写词又叫填词，即按照词牌的格式把内容填进去。

　　而词的标题即是与词的内容有关。

　　3、 多形式诵读课文，掌握词的读音、节奏，初步感知内容。

　　4、简述这首词的写作背景。

　　这首首词写于1925年，当时农民运动蓬勃兴起，毛泽东直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农协会，并创建了湖南省第一个党支部——韶山支部，把贫苦农民发动起来，开展了轰轰烈烈的斗争。而这引起了当时土豪恶霸的恐慌，湖南反动军阀赵恒锡通缉毛泽东。毛泽东被迫离开家乡来到长沙，同年秋天去广州接办全国农民运动讲习所。在长沙时，他重游橘子洲，看到绚丽的秋色，面对日益高涨的革命形势，回忆起当年在此求学和革命斗争的生活，不禁心潮澎湃，豪情满怀，于是写下了这首气势磅礴的词。

　　4、 赏析课文。

　　(1) 上片

　　1) 分析品读第一句的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”的语序及这一变序的作用。

　　参考答案：平常的语序应为“寒秋，(诗人)独立(于)橘子洲头，(望)湘江北去”。这一变序凸现了诗人“独立”于天地间的形象。

　　2) 诗人独立于此，还看到了哪些景物?

　　(见板书)]

　　3)从这些景物——即词中的意象中，你体会到怎样的意境?你发现这些景物的选取和描写的角度等有什么特点?

　　参考答案：

　　a、 多角度地观察事物：远眺、近观、仰视、俯瞰。

　　b、 景物中动景和静景互相映衬。

　　c、 选材典型。

　　d、 语言极富表现力。

　　“层”写出了山的远近高低， “遍”写出了范围之广，“漫”字写出了江水的充盈之态，“争”点出了千舟兑发的壮观场面，“击”写出了鹰的矫健身影，“翔”写出了鱼轻快自由的神态，

　　e、 一改 “悲秋”的传统，描绘了一个色彩斑斓、生机盎然的壮丽秋色。

　　4)从“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”一句，点明诗人此时此景的发问。

　　(2) 下片

　　1) 诗人和朋友们的“峥嵘岁月”具体是怎样的?

　　(见板书)

　　2)“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”体现了诗人和战友们哪些精神品质?

　　参考答案：以天下为己任，英勇无畏，蔑视反动军阀等黑暗势力的精神品质。

　　3)“到中流击水，浪遏飞舟”体现了诗人和战友们的志向?

　　参考答案：决心改造旧中国的豪情壮志。

　　4)从“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”一句，点明诗人对“谁主沉浮”的暗答。

　　三、课堂小结：

　　《沁园春·长沙》通过对长沙壮丽秋景的描绘和对青年时代革命斗争的生活的回忆，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者、决心改造旧中国的壮志豪情。

　　四、巩固练习。

　　1、 有感情朗读全文，再次感受诗中的豪情壮志。

　　2、 就本文的内容或艺术技巧等写一篇300字左右的赏析性的文章。

　　3、 背诵全文.

　　《沁园春长沙》教学反思：

　　一节课下来，静心沉思，如果能及早的发现教法上有哪些创新、组织教学方面有何新招、解题的诸多误区有无突破、启迪是否得当、训练是否到位等等，便可以为自身教学水平的提高累计经验，而这就是教学反思的益处。今天，查字典语文网小编给大家分享的这篇《沁园春 长沙》教学反思范例，希望能够帮助到您。

　　今天上完了《沁园春 长沙》，在备课的时候我把意象及情与景的关系作为教学的重点、难点。如何突破重点和难点，我在设计上想了很多的办法，这首词上片写景，下片写情，我从作者的写作思路上切入的，让学生朗读课文，并抓住文中线索性的词，根据线索词的变化，理清作者写作思路，如“立”、“看”、“怅”、“忆”、“记”。

　　上片重点讲看的部分，写作者看到了什么，作者抓住哪些典型事物，这个问题非常简单，学生回答“山”、“林”、“江”……，由此引出意象，指自然事物，即取自大自然的借以寄托情思的物象。为了更好的理解意象，以初中学过的《天净沙 秋思》为例，加强学生对意象的理解。作者写了这些意象，有什么样的特征呢，表达了诗人什么样的情感呢?这首小令学生很容易理解。从而和古典的诗歌联系在一起，培养学生鉴赏诗歌的能力。

　　另外注意写景诗的写景角度，描写手法

　　写这些意象作者运用了什么样的描写手法呢?注意观察角度远近相间、动静结合，对照鲜明，这些意象组成的一幅什么的图景，这样的景色下引起作者深深的思考，发出了谁主沉浮的感叹。进而过渡到下片，那上片主要是写景，下片呢?抒情，写景是为抒情做铺垫的。

　　下片注重抒情，这就和作者的经历、精神气质有关，和知人论世结合起来，

　　在这样的壮阔的背景下，作者所抒发的是革命豪情。

　　这样学生很容易理解，从表现手法的角度看，学生根据板书能够分析出来，很容易想出借景抒情，寓情于景，情中显志。

　　从讲的效果来看，学生分析的很到位，但从整体来看，教学过程有一点乱，对课堂的把握度不够灵活。

　　为了巩固学生对意象的理解，我又找一些题进行跟踪训练。在训练的过程中让学生体会毛泽东诗词的特点。

看完这篇文章