高三地理二轮复习反思

在高三地理复习阶段，做好反思是至关重要的。下面是小编收集整理的高三地理二轮复习反思以供大家学习。

高三地理二轮复习反思(一)

一、每个教研组应该统筹安排每一年级段的教学任务，形成连续性。

目前我们的学校现状并不是每一个人都能从高一带完高三，而且即使能带到高三，中间的班级比如文理班也要进行调整，为了便于每一个人无论从那个年级接手，从哪个学期接手都明确自己和别人的教学任务，能使学生的学习是连续而不重复或缺失，各个教研组应该有个整体的意识，从高一年级就做好三年的规划，对于每一个章节掌握的难度，广度，是不是需要扩展和补充，扩展补充到什么深度，要做统一规划。我想如果整体一个教研组把控这样一个计划和尺度，对年轻教师的成长是非常有利的，对整个学科组成绩的提高也是非常必要的。

二、区域地理的复习学案非常有必要。

区域地理内容一般安排在高二的下学期，是初中地理教材的复习和延伸，是高中必修教材内容考察的载体，对于区域定位和高中必修的复习是非常重要的，但是目前的现状是没有一本现成统一的教材来进行复习，我认为一种可以编制我们学校的校本课程，二种就是把区域地理复习内容印成学案，这两种也不矛盾，可以结合起来。区域地理复习重点是区域定位，掌握区域学习的方法及区域自然地理特征和人文地理特征的描述方法，会区域的分析和比较，会运用必修的原理，规律解释一些区域现象，区位因素的分析等内容。所以区域地理可以说是对整体高中地理的初始复习，也可以说是系统复习的开始。应该让学生准备专门的笔记本，学案册，习题册。整理好以备复习翻阅。

三、把近5年的高考题进行分类汇编，每复习完一个小模块都应该跟上高考题的演练。

我们平时用的辅导材料一般都是近两年的模拟题和高考题的拼凑，高三复习建议选用高考题，比较经典，值得推敲，但整套做不适合一轮复习，一轮复习应该分章节去练习，更有针对性。我们主要利用了夜自习的培优和第十节课及周练时间把这些习题进行练习讲解，再回归教材进行具体的知识分析。

四、对高考复习几轮的把控，个人认为一轮复习是重中之中，一定不要留夹生饭。

很多同学在一轮复习的时候很多知识并没有掌握，到二轮复习的时候着急，找家教，找老师辅导已经晚了，一轮留了夹生饭二轮想要补上很难，因为我们都知道，二轮复习不是全面复习，是有重点的系统的复习，很多细节的东西一带而过，尤其自然地理部分的原理和规律，二轮不是注重原理和规律的内容而是他们的应用，很多同学根本不知道原理规律是什么，何谈应用呢?所以建议，一定在一轮复习时使每个学生有所收获，跟不上课的学生在一轮复习时就应该找辅导老师。

五、选修模块要三个模块都讲。

我们这一届是河北省新课标第一年参加高考，当时市教科所推荐选修选四个模块其中的两个，咱们学校选了《自然灾害》和《环境保护》两个模块，和市教科所选择的模块一致，但实际高考是三个模块选一个，为了使学生有全面的了解，应该把三个模块都讲一讲，而且选做题形式比较单一，就是10分的一个综合题，所以相对比较好掌握，《旅游地理》学生感兴趣，学起来比较有意思。在高二上学期就把三个模块都讲完，讲选修时也建议把近几年出现的高考题都让学生做一做，我们是采用每日一题的形式让学生做了练习，效果不错。

六、二三轮专题和综合练习习题的选配及综合科目训练。

二轮复习除了作专题练习以外应该把各地市的模拟题练习到位，到三轮综合练习，我们选用了金太阳的文综卷，总体从地理试卷来看和新课标高考的形式，难度比较相近，效果不错。但选用一种练习还是有点单薄，老师应该多见一些不同的练习题，选取不同类型让学生做。让学生见到各种题型，高考时不会见到新题型发懵。另外，文综的综合性练习非常必要，一定要每周练，阅卷，让学生把握时间和顺序，地理的选择题要把握在20分钟左右，不能像历史、政治那样的速度做地理的选择题，否则，选择题会失分过多，对于地理综合题一定要加强训练，争取多拿分，优等生要拿到45分左右，否则，地理想上优秀比教困难。

七、训练方法比训练习题重要

从审题、答题、等各个角度都要有意识的训练学生的方法，也就是有思路，很多学生拿到题后盲目作答，不经过分析，这样就会出现审错题，答不全知识点等问题，所以这就要求我们在平时讲题，讲评试卷的时候从老师的角度要有意识地训练学生，使其养成习惯。答题思维的建立是平时训练的，不是高考最后给学生总结的资料发下去看一看就会的。所以，平时的答题模板的积累就非常重要。

高三地理二轮复习反思(二)

随着高考临近，如何充分利用好考前这段时间做好二轮复习，使学生的知识更系统、解题更迅速、答题更规范、效果更显著成为备考的关键。高三下学期的时间过得很快，这几个月中如何保证复习的高效性就显得尤为重要。我结合自身的教学与学生实际，对于即将到来的二轮复习以下几个方面工作进行了思考。

一、学生学情现状

地理学科考试旨在考查学生的地理素养，即地理知识、地理技能及地理思维能力，并侧 重考察地理思维能力，我们学校的学生在这几方面能力不容乐观。

1.地理基础知识方面 学生在一些重要地理事物及现象的名称和分布、地理的基本概念、 基本原理、地理规律等方面掌握得不够系统，知识体系不够完整和牢固，以致于在考试中容易出现无从下手、答题不全、得分点难以抓住、复习效率低下的局面。

2.地理技能方面 集中表现在没有形成良好的读图习惯，很多学生会漏看、错看图表;不能在图表材料中获取有用的地理信息;最令人头疼的是书面表达能力，很多时候只要几个字或几个术语就能表达清 楚的内容在学生的笔下出现了重复累赘、前后因果关系颠倒、表述漏洞百出等各种“病症” 。

3. 地理思维方面 几乎每年的高考试卷中都会出现区域比较题及评价反思人类的行动、提出解决问题方法的试题， 学生不会把零碎的知识片段整合成新的答题所需要的知识点，不会把心里所拥有的点灵活地运用迁移至别的情境中，常导致思维中断而茫茫然不知所云。

二、二轮复习中应注意的问题

1.提高二轮复习的针对性

无论是老师上课或试卷讲评还是学生自己整理复习，都要先找准学生易犯错误的集中点，针对学生普遍存在的典型问题和薄弱环节，分析原因，纠正错误，避免类似现象再发生;整理内容不必面面俱到，但重点要突出，详略要得当，老师可以添枝，学生可以画叶。

2.课堂活动注重提高学生参与度

高三教学切忌把课堂变成老师的一言堂，若老师一味越俎代庖包揽课堂则势必造成复习过程沉闷，效率低下。教师要适时引导每个学生主动参与到整个复习的全过程，鼓励质疑，鼓励争论，鼓励从“学”到“讲”，使学生在轻松的环境中与他人进行研究。

3.注意学生的层次性

每个学生的知识掌握程度不同，老师要适时学会因材施教，要让各层面的学生都有收获;于学生来说，对地理每章节的知识点兴趣程度不一，掌握程度也有差异，学生要反思自己的主要不足，确定复习的主次关系，忌用力均匀而无收获。

4.教学中教师要注重变通

在授课过程中，教师要注意从多角度，多方位讲解问题，以点带面，使学生举一反三、触类旁通，从而提高学生的知识迁移应变能力，如在学习了美国硅谷后就要对其他国家的硅谷布局区位进行分析;从德国鲁尔区的成功转型要联想到中国东北老工业基地的出路等。

三、提高二轮复习有效性的策略

1.研究课标、考纲、考试说明和高考试题，细化复习目标

高考试题是课程标准、考试大纲、考试说明的具体化表现。教师应研究命题指导思想、考试内容及要求、考试形式与试卷结构等内容，研究近5年高考试题的命题特点，准确把握高考动向，这是科学、有效指导教学与复习的前提。

2.编写高质量的专题学案，提高其使用效率

地理专题学案导学复习活动是一种倡导学生自主学习，促进学生自主发展的教学活动。教师编写专题学案内容是实施复习活动的基础，课堂组织与实施是活动的关键，促进学生自主复习是活动的核心，三者协调统一，进而达到促成学生自主发展的目的。按照学案实用性、高效性的原则，我认为在编写专题学案时应渗透以下几个方面的内容：①专题目标，根据教学大纲和考试大纲，制定便于操作的具体复习要求。目的是引领学生明确本专题复习的重点和方向。②学案导学，一是将每个专题所涉及的基础知识设计成填空式、图解式、图表式或问题式方案，帮助学生回顾和梳理知识，二是将这些知识点设计成问题，引导学生通过思考、讨论、辨析等方式，找准重点，突破难点，消除疑点，拓展生长点，使学生自主串接主干知识，以适应高考对主干知识的考查。③典题探析，例题剖析的目的是通过课堂解题，指导学生学会审题，形成解题思路，总结解题规律和技巧，达到解题的规范性。④知识梳理，学生头脑中的知识网络是一个主动构建的过程，一定要通过学生的自主活动才能完成，教师不能包办代替。⑤技能训练，实施技能训练的目的是为了培养学生的多种能力和素质。编写技能训练题时应注意以本专题知识为主，并注重知识的综合运用，提倡多种题型合理搭配，题目编排由易到难。同时避免教师占过多时间讲解便于学生自主培养各种能力与素质。

3.构建二轮复习课堂有效教学模式

在高三总复习阶段由于内容多、任务重、时间紧，更需要一线地理教师优化课堂教学模式。对于实现高效的二轮复习教学，我提出以下几点看法：

① 明确重点学习目标

② 有效的问题设置

备考的关键是让学生懂得思考，培养能力，包括审题、捕捉信息、分析筛选、解决问题和知识迁移能力。为避免老师讲得过多，将相关复习内容的考点以问题形式提出，给学生一种方法上的引领，意识上的启迪，使课堂上学生始终处在一个思考和解决问题的学习过程中，处在一个因为要解决问题而对教材进行钻研的过程中。

③ 针对性训练

④ 加强反思：是否“堂堂有收获”、“收获有多少”，所采用的方式是否最有利于促成重点目标的实现?是否还有更好的方式?对于存在的问题提出改进措施，以教师的深入研究来减少学生的无效学习。
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高三地理二轮复习反思(三)

高三地理第一轮复习结束后，学生已经有了比较扎实的基础知识，形成了一定的学科技能，但这还不能满足高考的要求，因为高考命题的指导思想是基础知识和能力立意。为此，必须展开有序的地理二轮复习，才能使学生的知识系统化、条理化，也才能深入培养学生知识迁移能力、应用能力、创新能力、对地理事物的发展规律和内在联系的分析能力。

地理二轮复习的任务繁多，是一项系统性极强的工作，必须综合考虑、巧妙安排，才能取得最佳的复习效果。在实际操作中，由于时间有限，我们在复习过程中不能做到时时面面俱到，这就要求高三地理后期复习要分时段分目标进行复习。为此我对高三地理后期复习我谈几点建议：

第一阶段：注重培养学生的自学方法

二轮复习已经不再以传授知识为主，而是培养学生的能力为主。这就使学生有独立、主动的学习习惯和学习方法显得十分重要的。教师在传道、授业、解惑的同时，要培养学生的阅读自学能力，让他们养成良好的自学习惯，掌握良好的自学方法。一方面大力宣传倡导自学，向学生讲解阅读自学的重要意义，介绍自学经验，强调形成良好的自学习惯对获取知识、增强能力、提高成绩的巨大作用。让学生在思想上高度重视阅读自学产生要求教师在教学过程中让出时间安排自学环节，让他们自学的愿望。另外，还要选择适当的阅读自学方法，使学生要自学，会自学。遵循学生自学与教师讲受紧密联系的原则，教师在指导学生阅读自学时，应根据课本知识和学生自学能力的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生的做起来难度不大而有趣，费时不多而收获大。这样学生就乐于自学精于自学。

第二阶段：通过教材知识专题，把课本变薄

建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。学生在复习过程中，比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上的理解和掌握。因此我们要通过教材知识专题，把课本变薄。

在教材知识专题复习时，要有一个基本线索，让学生抓住一条线索，就是一串知识，教师应当通过总结归纳、概括特征、建立联系、对比异同、归纳类型等过程，使专题知识系统化、综合化，老师要把自己归纳的知识网络设计成填空，让学生通过动手填空，将网络结构印到脑子中，或者引导他们自己绘制知识树，宏观地把握专题知识的体系，从而促进学生对知识的内化、理解。教师在高三第二轮的复习中，必须重组教学内容，使学生能够从庞杂的知识系统中，形成自己的知识与线索。这个过程就是将知识压缩成自己理解的地理知识的过程，通过这个过程将书本变薄，形成自己的知识网络。

第三阶段：通过适当练习，查漏补缺

这个阶段的练习，要求难度不能太高，仍然以基础题为主。我要求学生练习的同时还要不断的翻书，即翻书练习法。一方面去找答案，更主要的是看目录想纲目，看标题想要点。用看目录想纲目、看标题想要点的办法可以促使自己去思索、回忆，发现薄弱环节及时弥补，有针对性地查漏补缺，检验自己掌握知识的深度和广度。

这个过程实质上是第二阶段的逆向思维过程，是第二阶段的补充。

第四阶段：通过小专题复习，培养学生基础技能

图像判读、信息提取、空间定位、时间判断、规律总结、图像判读是近年来地理高考试题的主要题型，这种题型的目的主要是考察学生的基础技能。为此可以设计以下几个小专题来培养学生的技能。

1.信息提取专题：教师要精选隐晦条件和限制条件多的练习，加强学生的审题能力训练，使学生善于抓住关键词语，排除干扰信息，最大限度地捕捉试题材料中的有效信息，辨析得出试题中的限制条件和隐晦条件。

2.空间定位专题：地理学科的突出特点之一是区域性，高考地理知识和能力的考查也是以区域为载体才能实现，空间区域定位便成了地理高考的门槛。备考复习时，重点应是位置的确定。从空间定位入手，整合知识系统(概括区域特征，如气候、地形、经济活动类型等)，综合分析某一个区域时，一般包括八个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农业、工业。对一个问题、一个区域是否分析得完整，可对照以上几方面检查，并引导学生寻找思维线索，设计出综合问题，让学生在回答问题时具备积极有效的思维，学会思考，学会运用，逐步形成综合能力。

3.时间判断专题：时间判断是地理时空题的解题关键，时间又是与人类生活密切相关的地理问题，是落实“学习对生活有用的地理”教育理念的重要教学内容之一，有助于学生理解人类生活的地理环境，形成正确的地理时空观。

4.规律总结专题：对高中地理涉及的重要规律要进行细致地归纳，对每一条规律都能加以理解并准确表述。此外，还应熟练地运用规律解决相关问题。

5图像判读：在地理复习的“三关”(基础关、图像关、综合关)中，，最难的就是图像关。图表分析是学习地理必须掌握的一项基本技能，也是高考中考查学生分析、判断能力的理想手段，图表的阅读分析水平直接影响着学生在高考中的表现。在专题复习中，要求学生达到图文转换、文图转换、图图转换，并能对图表综合归纳读出各种信息，找出有用信息分析解决问题。教师应设计一些变式图让学生训练，也可以让他们自己画变式图，突出图像，培养地理学科的核心技能。

第五阶段：通过综合模拟训练，培养学生应试能力

考前做一定数量的模拟训练，是巩固知识，提高技能的需要， 同时还可以大幅度地提高应变能力，提高考试成绩。专题复习时要适当地利用高考的真题及各地的模拟仿真题，从以下几个环节进行思维的训练和能力的培养：

1.审题。让学生在解题中了解考试命题的原则及思路，研究题目类型，揣摸解题方法，从而掌握各类题目的基本特征及解答规律，不断在解题的过程中总结方法，做到举一反三、触类旁通，遇到新问题时，可迅速确定解决思路。2.寻找试题与已有知识关联点，即根据题意调用课本中的相应的知识。3.语言表达的训练，恰当地运用学科术语，条理清楚逻辑严密地表达自己对问题的认识。